信息技術與小學低年級識字教學的有效整合

劉佳

摘要：識字教學是小學低年級語文教學的重點，根據低年級學生的認知特點和身心發展規律，運用現代信息技術的優勢，恰當地運用多媒體，可以使復雜、抽象的教學內容變得形象和具體，能激發學生的識字興趣，快速提高學生識字量，提升學生的識字能力，從而優化識字教學。

關鍵詞：信息技術；識字教學；低年級

《義務教育語文課程標準》指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用?，F代社會信息技術飛速發展，在小學語文的課堂上，現代多媒體教學手段得到了廣泛的運用，實現了現代信息技術與語文學科教學的有機融合，教學內容的呈現方式也發生了巨大的變化，課堂教學方式也正經歷一場變革。

識字教學是小學低年級語文教學的重點，是提高學生閱讀能力和寫作能力的前提與基礎。根據低年級學生的認知特點和身心發展規律，遵循教學的形象性和直觀性原則，運用現代信息技術的優勢，恰當地運用多媒體，可以使復雜、抽象的教學內容變得形象和具體?！读x務教育語文課程標準》明確指出：低年級學生要認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫，喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。因此，在低年級識字教學中，教師恰當運用信息技術手段，不僅激發學生的識字興趣，提高識字教學的效率，還能提高學生識字能力。

一、創設情境，激發識字興趣

借助多媒體技術，利用文字、聲音、圖畫、視頻等效果，在課堂上創設愉快輕松的學習氛圍，讓現代信息技術在兒童的認知與識字教學之間架起一座橋梁，使低年級學生對識字產生濃厚的興趣，延長注意力持續時間，加深對漢字的記憶，使教者樂教、學者樂學，從而有效提高課堂教學效率。

（一）創設教學情境，課堂充滿活力

創設好的教學情境能達到引人人勝的效果，使學生更有積極性，更有學習動力。實踐證明，低年級學生對真實的，與自身學習和生活密切相關的情境更感興趣。創設的情境要讓學生從多方面、多角度去思考，給學生充分的想象空間和創造空間。如在學習長春版一年級下冊《農貿市場》識字課時，教師可利用多媒體創設農貿市場的情境，播放市場熱鬧的短片，視頻中的畫面是學生所熟悉的熱鬧繁榮的集市情景，十分接近學生的實際生活，市場的商品琳瑯滿目，商販們在熱情地叫賣，許多人在精心地挑選自己需要的東西。讓學生在情境中有一種身臨其境的感覺，在輕松愉悅的氛圍中學習。利用現代信息技術創設學習情境，充分發揮情境、課文和學生已有知識經驗的作用，使學生在識字的同時，與認識事物相結合，激發學生熱愛祖國語言文字的情感，進一步感受漢字的魅力；充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生積極思考，主動探究，優化教學過程，提高教學效率。培養學生的感性認識，提升學生的理性認知，讓低年級的課堂充滿新鮮的活力。

（二）多種感官刺激，激發求知欲望

給學生多種感官刺激，激發學生的求知欲望，這正是信息技術輔助教學的優勢之一。心理學家布魯諾說過：學習的最好刺激是對學習材料的興趣。學生的學習興趣直接影響識字的效果。低年級學生的特點是活潑好動，抽向思維能力較差。單純的識字會令學生感到枯燥無味，在教學中教師應順應兒童的心理，創設有趣、新奇的識字情境，將聲音、顏色、動作等引入識字教學中，激發學生的識字愿望與識字興趣，使其投入到識字學習中來，體驗識字的樂趣。如在學習長春版一年級下冊《動物樂園》識字課時，教師可利用多媒體創設野生動物園9個展館的情境，多媒體可呈現出動物的圖片、視頻、文字、拼音、筆順、組詞、帶動物的成語、動物百科……學生自主選擇學習內容，興趣盎然，在玩中學，學中玩。多媒體課件由文本、圖形、聲音、視頻、動畫等多種媒體信息構成，多媒體技術賦予了低年級識字教學豐富多彩的表現形式：鮮艷的色彩，生動的畫面，悅耳的音樂，這些因素使原來抽象的漢字具體化、形象化、生動化，圖文并茂、栩栩如生，給學生提供多種感官上的綜合刺激，這種刺激將很大程度調動學生的求知欲。

二、發散思維。提高識字能力

現代信息技術豐富了教師在低年級識字教學中的教學手段，給予學生更多的信息資源，激發了學生的識字興趣，也能提高學生的學習能力，包括獲取并運用信息的能力、自主學習的能力、創新的能力。

（一）重點突出，認清字形

低年級學生具有識字記憶快，遺忘也快的特點，在小學低年級的識字課堂上，教師可以利用現代信息技術，制作一個動畫游戲，指導學生探索更多有效的識字方法，讓學生主動識字，發散學生的思維，如創編兒歌，猜謎語，換偏旁等。如用換偏旁的方法識記生字，“青”字學生很熟悉，分別給這個“青”字加上“日”字旁變成晴天的“晴”，加上“目”字旁變成眼睛的“睛”，加上三點水旁變成清水的“清”，將“日”字旁做成太陽的形狀，將“目”字旁做成眼睛的形狀，將三點水旁做成河流的形狀，生字與動畫相互變換，字形、字義一目了然，生動形象。如在學習“鹿”字時，多媒體可實現“鹿”字的字理演變過程，先出示一幅梅花鹿的圖片，再出示象形字，古人根據鹿的形狀這樣來寫“鹿”字，再展示小篆、金文等文字，最后出示楷書“鹿”，通過一系列的漢字變化，演示出“鹿”字的演變過程，學生在輕松愉快地氛圍中識記漢字，激發學生自主學習的能動性，提高識字教學的效果。

（二）演示書寫，感知筆順

低年級學生具體形象思維占主導地位，傳統的識字教學由教師板書演示漢字的書寫，形式單一，現代信息技術下的識字教學，對生字的字音、筆畫、筆順、偏旁以及字形特點進行演示，教師引導學生進行聽說讀寫的訓練，使學生的眼口耳手等多種感官受到刺激，主動參與教學活動。如在進行筆順教學時，多媒體課件可進行運筆示范和分析結構，將較為抽象的起筆、行筆、收筆過程直接展現出來，尤其是遇到不易理解或筆畫較多的字，充分發揮信息技術的優勢，化難為易，便于學生分析結構，感知順序，記憶筆畫，直觀模仿，識記漢字。在學習“鳥”字時，“鳥”字的字形和第四筆豎折折鉤學生不容易掌握，可制作一個關于“鳥”字的Flash動畫，鳥的形象慢慢演化成今天的漢字，“鳥”字一筆一筆地寫出來，配之圖畫和音樂，學生在欣賞美麗動畫的同時也記住了鳥字的字形。

（三）動畫展示，領悟字義

低年級兒童尤以視覺記憶占絕對優勢，就中國的漢字來說，首先必須依靠視覺，即通過對字形屬性的加工來接受信息、貯存信息。因此在字詞教育中如充分利用兒童的視覺，突出對字形的識記，則識記效果就佳。在低年級識字教學中，借助多媒體教學軟件，運用實物圖一古字一現代漢字逐漸演變的動畫形式，突出生字的某些特點，既讓學生了解漢字的演變過程，又能從字形上真正理解漢字的含義。如低年級初學象形字“人、日、月、山”等字時，教師運用多媒體制作出這些具體事物的樣子，出示實物圖，在展示出這些漢字在不同時期古人是如何寫的，將漢字的演變過程展示出來。學習會意字“男”時，可以制作一個男人拿著勞動工具在田間勞動的動畫。學生對漢字的字形和字義有了深刻的印象，使抽象的教學更加形象化，活躍學生思維，科學識記漢字。

三、拓展學習。優化識字教學

小學生普遍具有好奇、好動、好勝的心理，在學習過程中一般都求奇、求趣、求新，學生只有通過反復地練習才能加深對生字的記憶，教師根據低年級學生的年齡和心理特點，運用多媒體技術，拓展學習，優化識字教學，及時反饋，強化記憶，會達到事半功倍的效果。

（一）設計識字游戲

將識字游戲作為載體，學生會樂于學習，更加主動地去鞏固學過的生字。低年級的學生活潑，喜歡做游戲，根據學生的這一特點，教師可以巧妙地將游戲引入識字練習，利用多媒體設計一些與識字相關的游戲。如摘桃子游戲，在桃樹上有七個桃子，每個桃子上都有一個生字，學生讀對生字，這個桃子就會落人筐中，比一比誰摘的桃子最多。在這樣的游戲練習中，學生不會感覺練習很枯燥，充滿了新鮮感，主動參與到教學互動中來，在練習中不斷強化記憶，鞏固生字。教師還可以根據學生對生字的掌握程度，設計基礎題和提高題，只有基礎題全部答對后，課件自動跳轉到提高題，如果基礎題沒有全部答對，那么課件將跳轉到第二部分的基礎題練習，這樣的游戲練習設計，激發了學生闖關的熱情，還能關注到每個學生對生字掌握的程度，進行個性化輔導。利用多媒體實現根據學生對漢字的掌握情況，分級考核，逐級提高，實現個性化教學。

（二）拓展閱讀范圍

在鞏固識字階段，教師可充分利用現代信息技術的優勢，查找一些漢字背后的故事、成語的來歷、貼近學生生活的小短文等，擴大學生的閱讀量，有效地將學生的識字識記從字詞句上升到段和篇，為高年級的閱讀和寫作打下良好的基礎。學生在閱讀中，鞏固了所學生字，學到了知識，在閱讀中還能積累好詞佳句。這些教育資源讓學生輕松地把課內知識和課外知識整合起來。如在學習長春版一年級下冊《迪斯尼和米老鼠》一課時，教師利用多媒體查閱迪斯尼是怎樣創辦起來的小短文。米老鼠是學生非常喜歡的卡通人物，所以學生對迪斯尼也充滿了興趣，在課外閱讀中，學生既能對課文有更加深入的了解，也能鞏固學過的生字。在識字教學中，教師要找準文本的突破口，創造性地運用課程資源，優化識字教學。如在學習長春版二年級上冊《鳥的樂園》時，可以通過多媒體實現網絡資源共享，學生可以根據自己的學習興趣，閱讀有關鳥的成語，閱讀有關鳥的兒歌，閱讀有關鳥類的小百科，讓學生樂學，愛學。

（三）探索識字方法

小學低年級的識字學習是整個小學階段學習的基礎，教師在教學中要不斷引導學生自己探索識字的方法，讓學生自主探索更多有效的識字途徑，不斷提高學生的自學能力。通過信息技術，可以更加直觀地呈現每個漢字的特點，信息技術能讓學生獲取更多的知識和信息，為學生提供了更加廣闊的學習空間，再加上教師的引導，幫助學生找尋其中的規律，激發學生的識字興趣，觸發學生的識字靈感，為學生提供更多的想象空間，保護兒童愿意想象、愿意探究的天性，可以說信息技術為學生自主探究識字方法提供了一個平臺。利用多媒體探索識字方法，學生不僅掌握了已有的識字方法，也能慢慢地在其他學科領域逐步學會運用信息技術解決學習中的難題，提高學生的自學能力，激發學生勇于創新的精神，不斷提高學生的綜合學習能力，讓學生更加全面地發展。