探究初中班主任在德育工作中主導(dǎo)作用的發(fā)揮

李彩紅

巴楚縣第二中學(xué) 新疆 843800

摘 要：初中是人生成長(zhǎng)中的一個(gè)特殊時(shí)期，在這一時(shí)期人接觸的東西越來越多，會(huì)出現(xiàn)許多不同的想法，這就會(huì)導(dǎo)致很多問題的出現(xiàn)，對(duì)人生的成長(zhǎng)道路產(chǎn)生影響，班主任是學(xué)生的引導(dǎo)者，對(duì)于人一生的發(fā)展有著不可忽視的作用，初中班主任應(yīng)該在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行關(guān)注，并且在德育工作在發(fā)揮出自己的主導(dǎo)作用，改正學(xué)生問題，提高學(xué)生品質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；德育工作；主導(dǎo)作用

一、當(dāng)前初中生存在的主要問題

（一）好奇心強(qiáng)但辨別能力弱

學(xué)生在初中時(shí)期會(huì)接觸到比小學(xué)更為多樣的課程，而且在初中他們會(huì)認(rèn)識(shí)到比小學(xué)更多的人與事，自身的社交網(wǎng)絡(luò)也會(huì)變得日趨復(fù)雜，他們的思想逐漸開始成熟，開始由具象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，對(duì)事物有著更強(qiáng)的理解能力，對(duì)很多事情都產(chǎn)生了好奇，他們希望對(duì)一切事物都能夠有所接觸、有所了解，這就體現(xiàn)出了他們強(qiáng)大的求知欲望，但是社會(huì)遠(yuǎn)比初中生接觸與想象的復(fù)雜，社會(huì)上有著太多良莠不齊人與信息，雖然近幾年在國(guó)家與政府的整治下，“黃賭毒”現(xiàn)象沒有以前那么猖獗，但是它還是存在于社會(huì)的陰暗角落，初中生沒有足夠的辨別能力，不知道這一事物的作用，而且他們有著很強(qiáng)的好奇心，對(duì)待任何事物都想去嘗試，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及他們能夠接觸到的信息也越來越多，這就導(dǎo)致很多初中生沒有經(jīng)受住誘惑而誤入歧途，因此需要提高學(xué)生的辨別能力，讓他們知道什么是可以去接觸的，什么是一點(diǎn)都不能接觸的，讓他們對(duì)社會(huì)的陰暗面有一個(gè)了解。

（二）渴望獨(dú)立但社會(huì)閱歷低

很多初中生在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后都會(huì)有這樣一個(gè)念頭：我不是小孩了。他們希望能夠自己管理自己，擁有獨(dú)立的權(quán)力，雖然在主觀上他們正在向成人進(jìn)行轉(zhuǎn)變，具有自身的自主性，但是在實(shí)際上，許多初中生仍舊不成熟，在思想上與行為上仍舊存在著孩子的特征，雖然渴望獨(dú)立但遠(yuǎn)達(dá)不到獨(dú)立的要求，他們對(duì)社會(huì)缺乏一個(gè)最為基本的認(rèn)識(shí)，可以說他們沒有任何的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)待事情也不知道該如何進(jìn)行處理，只知道按照自己想要的去做，追隨著自己的個(gè)人愛好，很多學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)與教師應(yīng)該尊重他們的愛好，但是他們首先需要了解，學(xué)習(xí)與成績(jī)對(duì)于他們來說應(yīng)該是第一位的。

（三）憧憬未來但自制能力較弱

初中生的平均年齡在14歲，他們的人生才剛剛開始，有著無限的可能與可塑性，初中生對(duì)于自己的未來也很是憧憬，他們希望自己努力學(xué)習(xí)，考入名校，獲得一份好的工作，成就一番事業(yè)，在日后可以帶給自己與父母與家人更好的生活。這些是初中生努力學(xué)習(xí)的理由與動(dòng)力，但是當(dāng)夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，其中的問題就會(huì)逐漸的暴露出來，很多初中生自身沒有強(qiáng)大的自制力，如果在學(xué)習(xí)與玩樂這兩個(gè)方面讓他選擇的話大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇后者，孩子都喜歡玩，這一點(diǎn)是誰都不能否認(rèn)的，但是他們應(yīng)該清楚自己的定位，學(xué)習(xí)是他們最需要考慮的，有了夢(mèng)想就要有實(shí)際的行動(dòng)，否則就只是白日夢(mèng)，沒有實(shí)現(xiàn)的可能，因此班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身的自制力，控制住自己玩樂的心，將精力投入到學(xué)習(xí)中去。

二、初中班主任如何在德育工作中發(fā)揮主導(dǎo)作用

（一）轉(zhuǎn)變?cè)械牡掠ぷ饔^念

班主任需要用發(fā)展的眼光看待問題，了解當(dāng)前的時(shí)代變化與在學(xué)生中實(shí)際存在的問題，轉(zhuǎn)變?cè)械牡掠ぷ饔^念，對(duì)自身的教學(xué)觀念與教學(xué)方法進(jìn)行更新，從新時(shí)代的角度與方向開展對(duì)學(xué)生的德育工作，樹立全新的教育觀念，對(duì)最新的德育知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，閱讀教育、心理學(xué)方面的書籍，拓展自身的知識(shí)面，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)了解當(dāng)前初中學(xué)生的心理特點(diǎn)與心理動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行把握，發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，讓德育工作能夠更好的進(jìn)行。

（二）拉近與學(xué)生的距離

在大多數(shù)初中學(xué)生的印象中，班主任是高高在上，遙不可及的存在，但是在當(dāng)前的時(shí)代，想要對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育，保證自身能夠在德育工作中發(fā)揮出主導(dǎo)作用，班主任就一定要貼近學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的所思所想，幫助學(xué)生解決他們學(xué)習(xí)與生活之中的困難，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)于自己的幫助，明白班主任對(duì)自己是有益無害的，繼而才能夠接受德育教育，班主任的德育工作才能夠正常的進(jìn)行開展，發(fā)揮出班主任在德育工作中的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生都能夠從中受到益處，對(duì)自身行為進(jìn)行改善，將自身精力投入到學(xué)習(xí)中。

（三）為學(xué)生樹立榜樣

榜樣對(duì)于學(xué)生的作用與影響是無窮無盡的，班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)要注意對(duì)到這一點(diǎn)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的行為楷模。班主任對(duì)自身言行必須要注意，以寬容、耐心以及溫和的態(tài)度對(duì)待每一名學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的要求，自身要首先做到，禁止學(xué)生做的，自身絕對(duì)不能去做，只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)真正的欽佩班主任，聽從他的教導(dǎo)，并且對(duì)班主任的言行進(jìn)行學(xué)習(xí)與模仿。言傳身教，在大多數(shù)情況下，“身教”是重于“言傳”的，班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，以身作則，讓學(xué)生從中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）使用新型方式引導(dǎo)學(xué)生

在目前德育工作中，面對(duì)一些學(xué)生的問題需要使用不同的解決方法，在大多數(shù)情況下，斥責(zé)、強(qiáng)制改正等方法是行不通的，尤其對(duì)于一些個(gè)性倔強(qiáng)、逆反心強(qiáng)的學(xué)生，這樣的教育方式只能是適得其反，無法對(duì)德育工作產(chǎn)生任何實(shí)質(zhì)性的幫助，因此面對(duì)當(dāng)前的狀況，需要利用一些新的方法去教育與引導(dǎo)學(xué)生，例如就某一問題在班會(huì)課上讓學(xué)生對(duì)此展開討論，說出對(duì)于這一事情的看法，在這一過程中，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，讓學(xué)生了解什么是對(duì)、什么是錯(cuò)。提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力與事物的辨別能力；班主任還應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，家庭教育在學(xué)生教育中是非常重要的一環(huán)，由班主任與家長(zhǎng)共同完成學(xué)生的德育教育會(huì)起到事半功倍的作用，而且可以針對(duì)學(xué)習(xí)舉辦知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽，這些方式學(xué)生樂于接受，并且可以從中接受到正確的德育教育，繼而形成正確的“三觀”，班主任在德育工作中的主導(dǎo)作用也能夠發(fā)揮出來。

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