小學語文教學師生互動中的話語溝通藝術探索

劉芳

河南省周口市六一路小學 河南 周口 466000

摘 要：課堂互動是教學活動的重要環節，有效的課堂互動能夠活躍課堂氛圍，強化信息、情感的交流和體驗，實現教學反饋的及時化，激發學生課程學習的興趣，提高課程教學有效性。語文是一門語言類學科，具有多樣性、豐富性等課程特征，與其他學科教學相比，其課堂氛圍應更活躍、輕松，課堂互動交流更頻繁。本文主要分析了如何在小學語文教學中，優化師生互動話語溝通的藝術性，提高課堂教學質量水平，培養學生語文素養。

關鍵詞：小學語文；師生互動；探索

語文與人們日常生活息息相關，緊密聯系。小學語文是小學生語文學習的啟蒙教育，是學習其他學科知識的基礎前提。師生互動是課堂教學的重要環節，然而受應試教育機制的影響，在考試、分數等大棒的指揮下，部分老師過于看重學生的書面成績，仍舊沿襲著“一言堂”、“機械式”教學模式，為了“節約”教學時間，剝奪學生“發言”“開口”的機會。老師認識不到課堂互動的重要性，師生地位的不合理性及其溝通語言不恰當等，在一定程度上導致了小學語文課堂互動形同虛設，教學氛圍死氣沉沉、毫無生氣可言。筆者結合實際教學經驗，對如何做好小學語文課堂師生互動工作提出了幾點思考。拋磚引玉，以期對激發學生語文學習興趣盡上綿薄之力。

1小學語文教學師生互動的現狀

1.1師生地位的不合理性

在學生的心里，學生將教師放在一個很高的位置上，兩者的關系具有不平等性。因此，在課堂以及課后，學生一般不敢和教師聊天，覺得老師很可怕。同時，小學生對教師的話言聽計從，教師命令學生做什么，不能做什么。通常，在學生犯錯的時候，教師才以批評的口吻與學生聊天。實際上，這樣單向溝通的方式有極大的弊端性，與學生溝通時，忽略了學生的感受，沒有站在學生的立場進行溝通。

1.2溝通語言不恰當

在語文教學中，教師沒有應用正確的語言與學生進行溝通，從而拉開了師生間的距離，阻礙了語言交流的進一步深入。而新課程標準改革要求教師要用恰當的溝通方法，在交流中，了解學生的實際想法，從而促使教學活動順利進行。但是，目前很多教師在語文教學過程中講一些與課程無關的話題以及語言使用的不恰當。因此，這種溝通方法也是不可行的。

2.小學語文教學師生互動的話語溝通的策略

2.1優化課堂提問，提高話語溝通藝術性

提問的方式是師生互動的有效手段之一，教師要能夠針對小學語文教學自身的特殊性，有效地進行提問，能夠充分發揮提問在課堂教學中的交流、激發、碰撞、組織等橋梁作用，使學生積極地參與到教學過程中，并從提問中提高學生的思維能力。

2.2重視課堂討論，提高話語溝通藝術性

在小學語文教學中教師要能夠圍繞教學內容設計有意義的問題，組織有效的課堂討論，課堂討論是學生之間、師生之間進行深入言語交流的有效途徑。在討論中，要為學生營造一個寬松的環境，提高學生的參與度，發揮學生在學習中的主體作用，討論要能夠結合學生的身心發展特點有秩序地開展。

2.3引入場景模擬，提高話語溝通藝術性

由于小學生的直觀思維能力比較發達，偏愛于直觀形象的事物，所以在語文教學中進行場景模擬能夠有效提高學生的學習效率。教師在教學中可以開展場景模擬來配合教學內容，教師積極地引導學生使模擬有組織地進行，提高學生的學習興趣和理解能力，以便更好地引導學生與教師進行互動。

2.4結合實踐活動，提高話語溝通藝術性

加強實踐活動的教學也有利于師生活動中的話語和溝通。小學生的天性便是喜歡玩、喜歡聽故事。所以，在語文教學中，教師應該根據實際情況多組織一些實踐活動，使學生對理論知識的理解更為深入，提高學生的動手操作能力。另外，加強實踐活動的教學能夠提高學生對知識的接受程度，使得師生間的溝通加強，從而提高教學的質量與效果。

2.5活用設問，提高話語溝通藝術性

通過問題的設定，是實現師生之間互動的有效方式。因此，對于小學語文教師而言，應全面認識到語文科的特殊性，結合相應問題的提出，在教學課堂中實現交流、對話等氛圍，使學生能夠全面參與教學活動中。問題設定的教學方式，能夠提高學生的總結能力與自主探究能力。小學語文教師應時刻關注學生的生理行為與心理活動，將語文教學課堂的知識性、娛樂性以及趣味性的特點全面融合。設問是現階段常見的教學模式，利用對教材內容的深入挖掘，調動學生學習積極性，實現師生之間的有效互動。

3結語

增強師生互動中話語溝通藝術性，提高課堂活動有效性，是小學語文課程教學的主要任務之一。在優化課堂提問，重視課堂討論，引入場景模擬，結合實踐活動，活用設問同時，還需要老師打破“尊師重道”的師生理念，積極與學生打成一片，關心學生、熱愛學生，以親切、熱情的態度對待每一位學生，消除學生對老師存在的心理負擔和畏懼情緒，確保學生主動融入到課堂活動中來。

參考文獻：

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