學習主動性在初中英語課堂中的培養

彭星

青海省西寧市第二十八中學

摘 要：在學習英語的時候教師應該注重培養學生的自主學習能力，而不是一味的運用傳統“黑板+粉筆”的形式進行教學，只有激發學生潛在的學習意識，才能夠更好的促進初中英語教學體系的進步，為推動初中英語教學的長期發展奠定堅實的基礎。本文筆者將會針對初中英語課堂如何培養學生學習的主動性等內容進行具體的闡述。

關鍵詞：營造；多媒體；引導；互動；融合

英語作為一種語言類學習，與母語學習有著一定的差異性，無論是在語法還是在語言表述方面都存在著差異，要想讓學生能夠更好的接受初中英語，并且掌握初中英語中的內容，初中英語教師就應該采取正確的方式和方法來提升學生的綜合能力。為了能夠更好的激發學生的學習積極性，教師就應該想一些具有創新式的方法來提升初中學生的英語成績。不僅如此，教師還應該注重對學生自主學習能力的培養，只有學生具有專業的學習素質和較高的學習積極性，才能夠更好的適應初中英語的授課方式；只有注重對學生綜合素質的培養，才能更好地推動初中英語教學體系的發展。

一、營造良好的學習氛圍，激發學習積極性

在傳統的初中英語教學中，教師都是運用“黑板+粉筆”的教學模式來進行英語教學，久而久之，學生就更加缺乏自主學習精神，總是希望能夠依靠教師的監督和管理來學習。作為初中英語教師，應該為學生的自身發展和綜合能力考慮，而不是教師在英語教學中占據著主導的地位，這樣會影響學生自身素質的發展。如果在初中英語教學中，教師能夠為學生營造一個良好的學習氛圍，就可以很好的激發起學生的學習積極性。培養學生的自主學習精神，對于初中階段的學生來說，往往對于外界的事物都有著較強的好奇心，并且很容易受到新鮮事物的吸引，所以加強對初中學生學習氛圍的營造是非常重要的，只有從根本上認識到學生學習氛圍的重要性，才會更好地確保初中英語的高效性發展，為我國初中英語教學體系的長期發展奠定堅實的基礎。

二、將多媒體融入教學中，吸引學生注意力

近些年多媒體技術的發展備受人們的關注，越來越多的教師也認識到了信息化技術的重要性，并且也將多媒體技術融入到了實際的教學發展中。與傳統的教學形式相比，這種多媒體的教學模式能夠更好地吸引學生的注意力，讓學生在實際的學習中感受到英語學習的重要性，多媒體技術通常都是通過大屏幕來播放一些絢麗多彩的畫面，然后讓學生對其感興趣，有些時候教師還會播放一些有趣的音樂來吸引學生的注意力，這對于提升學生的積極性具有很大的幫助。只有教師從根本上認識到多媒體技術對于學生的吸引力，才會更加細心的去準備課件。據有關調查結果顯示，精心準備的課件往往會更好的吸引學生的注意力，對于調動學生自主學習能力非常有幫助。初中階段的學生就應該有著一定的自主學習能力，這對于學生未來的學習會非常有幫助的。只有學生能夠主動地學習英語，才能真正地感受到英語教學的最本質價值，現如今已經有很多初中英語教師將多媒體信息化技術融入到了實際的教學中，這樣的教學方式會更加吸引學生的主動性，能夠讓學生更加主動的參與到英語學習中。即使是在背單詞的時候，學生也可以結合著多媒體中的動感圖像來增加自身的記憶，這對于提升學生的綜合素質具有十分重要的意義。

三、發揮教師的引導性作用，師生互動

對于初中階段的教師來說，在實際的英語教學中不應該一味的去主導學生的思想，而是應該給予學生更多思考的空間。在學習動詞時態填空的時候，很多初中教師習慣性的將正確答案給學生，然后讓學生去死記硬背，這種教學方式不僅不會讓學生養成主動性的學習習慣，反而會讓學生養成一種懶惰的習慣，不愿意主動去思考也是初中學生的一種常見問題。例如：We often （go）to dance last summer.該題主要就是考察學生對于時態的掌握情況，有些學生做這類的習題多數都是馬馬虎虎的心態，并不動腦思考，實際上學生的這一心理與教師有著很大的關系，如果教師在日常的學習和生活中讓學生養成一定的良好習慣，就會形成一種慣性的思考思維。在解決該類問題的時候，教師一定要給學生時間讓學生去自己思考，首先該類問題是時態類問題，所以學生在做題的時候應該考慮是過去時態還是現在時態，而不是隨意亂寫。初中英語還有一些習題是需要學生寫作的也就是英語中的作文，很多學生對于初中英語作文有著一定的恐懼心理，因為學生不知道要如何去寫作，英語寫作與漢語寫作有所不同，學生不能運用漢語的語序去描寫所要表達的內容，所以這就要求學生要擁有一些自主性的學習意識，遇到不會的問題要學會去搜索和查找相關資料，而不是死記硬背教師講授過的內容。主動性學習與被動性學習的最大區別就在于靈活與死板，能夠主動學習的學生通常思想都非常靈活，能夠靈慧變通，而被動學習的學生往往不愿意動腦去思考問題，這也就造就了學生的死板性學習，能夠主動學習的學生往往成績提高很快，所以初中英語教師一定要學會運用引導的方式來提升學生的主動性思維。

四、將學生的合作式學習與自主式學習融合到一起

合作式學習也是教師所關注的一種教學形式，從宏觀的角度上來看，自主式學習與合作式學習之間有著十分密切地聯系，教師只有從根本上認識到自主學習與合作學習之間的關系，并且將兩者融合到一起，才會更好地彰顯出自主學習的重要性。初中時期的學生往往具有較強的團結力，英語教師恰好可以利用學生的這一性格特點對學生進行教學，讓學生通過互相之間地合作來實現對英語的認識和理解。有很多英語知識需要教師來引導，要想更好地培養學生的主動性學習意識，教師還可以將學生分成若干個小組，然后為學生設置一些問題，這樣學生可以在互相討論的同時主動地去思考和分析問題。另一方面，學生在開展合作學習的過程中，還可以互相學習，借鑒其他學生的好的學習方法，以此來彌補自身的不足之處。如果教師能夠將合作式教育與自主式學習完美地融合到一起，就能夠推動初中英語教學體系的發展，改變傳統英語教學存在的一些問題，讓初中英語教學變得更加豐富多彩。

綜上，在實際的英語教學中，教師一定要運用創新式的方法來提高學生對于英語學科的認識，不要一味的運用傳統式的教學方法來教學，這樣不僅會降低英語教學效率，還會在很大程度上影響學生的綜合素質，所以為了能夠更好地提升現如今初中英語教學的發展，就應該在初中英語課堂中融入一些趣味性的教學模式，讓學生對英語科目感興趣，進而能夠更好地培養學生主動學習的意識。