對(duì)小班化數(shù)學(xué)小組合作的一點(diǎn)淺見(jiàn)

劉慶豐

義烏市湖門小學(xué)

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)，已成為小班化教學(xué)不可或缺的一個(gè)重要組成部分。但是，我在大量的聽(tīng)課活動(dòng)中也逐漸發(fā)現(xiàn)，由于老師缺乏對(duì)小組合作學(xué)習(xí)正確的認(rèn)識(shí)，存在表面化、形式化地理解其意義，在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了一些偏差，從而影響了這種合作學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：小班化教學(xué)；小組合作；培養(yǎng)學(xué)生

小班化教育是指學(xué)生較少的班級(jí)中，進(jìn)行教育活動(dòng)的組織方式。小班化教學(xué)過(guò)程中增大了師生的交流，讓教師有更多的時(shí)間，更具體地點(diǎn)撥每個(gè)學(xué)生。了解他們內(nèi)心真正的想法和性格特點(diǎn)，這樣才能更好地因材施教。小班化教育是教育領(lǐng)域的一場(chǎng)革命。近幾年我校也開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，但是，我在大量的聽(tīng)課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)小組合作并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。經(jīng)常是某幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言，小組學(xué)習(xí)只是反映在形式上，盲目地開(kāi)展并不能真正地達(dá)到小組合作的效果，產(chǎn)生的結(jié)果都是無(wú)效了。在這幾年里，我同湖小教師共同的研究中，對(duì)小班化小組合作有以下幾點(diǎn)看法。

一、合作學(xué)習(xí)，德育先行

從我接手一年級(jí)開(kāi)始，我就認(rèn)真地對(duì)本班進(jìn)行小班化小組合作教學(xué)。我努力再努力，創(chuàng)新再創(chuàng)新。把從聽(tīng)課中學(xué)到的方法，運(yùn)用到教學(xué)中。但是在課堂上還是出現(xiàn)了問(wèn)題。如：我在上北師大一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》中，設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)。

1.教師啟發(fā)。誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法，把這樣平平的面請(qǐng)到紙上呢？

2.匯報(bào)、交流不同的方法引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚(yáng)。

3.小組合作完成。

我先是講了講合作時(shí)的注意事項(xiàng)，接著讓他們讀讀要求，我認(rèn)為沒(méi)有問(wèn)題了吧！但是當(dāng)我把圓柱體，正方體、長(zhǎng)方體放到桌子上時(shí)，課堂上的場(chǎng)面無(wú)法掌控。通過(guò)這次失敗的小組合作。我明白了對(duì)于小班化教學(xué)合作學(xué)習(xí)，首先要進(jìn)行德育教育，教會(huì)他們做人的道理。即：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是教育孩子們?cè)鯓幼鋈说男枰课沂菑囊韵聨讉€(gè)方面著手的。

（1）通過(guò)班隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行教育。如：《團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助》，使學(xué)生明白團(tuán)結(jié)合作力量大，在日常的生活、學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該多為別人著想，關(guān)心別人，幫助別人，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作的精神。

（2）通過(guò)課外活動(dòng)做游戲，讓他們自身體會(huì)到合作的意義。如：幾個(gè)人腳綁一起走；一個(gè)人站在高處，下面的同學(xué)都伸出胳膊搭在一起，上面的同學(xué)背對(duì)著往下躺，下面的同學(xué)一定要把他借助；一個(gè)同學(xué)蒙者眼睛，另一個(gè)同學(xué)在旁邊說(shuō)，指引著他走對(duì)路線等。

二、提前預(yù)習(xí)，了解學(xué)情

在平時(shí)的小組合作中，我們發(fā)現(xiàn)總是有部分同學(xué)們不愿意積極參加合作學(xué)習(xí)。我通過(guò)聽(tīng)課以及自己的教學(xué)發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是：一是部分學(xué)生認(rèn)為合作任務(wù)太簡(jiǎn)單，自己完全有能力獨(dú)立完成，所以不愿意參與；二是覺(jué)得自己能力不足，干脆就什么也不做，做一個(gè)旁觀者或無(wú)關(guān)人員，長(zhǎng)期以往就養(yǎng)成了一種惰性心理，因此就不愿意參與。綜上所述，要讓同學(xué)們?cè)敢鈪⑴c合作，必須在合作內(nèi)容上下功夫。內(nèi)容應(yīng)是在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)的。如何把握到這點(diǎn)呢？我想教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情對(duì)課堂教學(xué)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)，學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的生活中也經(jīng)常遇到百分?jǐn)?shù)，因此我就設(shè)計(jì)了一個(gè)預(yù)習(xí)單。

1.說(shuō)說(shuō)百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。

2.找找生活中的百分?jǐn)?shù)，用語(yǔ)言或圖示表示生活中的百分?jǐn)?shù)。

通過(guò)同學(xué)的預(yù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)們都會(huì)讀寫了，但對(duì)用語(yǔ)言與圖示表示生活中的百分?jǐn)?shù)比較困難。剛開(kāi)始多數(shù)學(xué)生緊皺眉頭，不能完整地說(shuō)出百分?jǐn)?shù)的意義。但是經(jīng)過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)，你一句，我一句，就這樣拼拼湊湊，各小組大多數(shù)人員能完整地將百分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)出來(lái)并用圖示表示。通過(guò)這樣有效的小組合作，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)和探索能力，還提高了教學(xué)效果。

三、合理分組，有效合作

“分組合作學(xué)習(xí)”倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，能把學(xué)生最高的水平激勵(lì)發(fā)揮出來(lái)；能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流；能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上相互幫助，共同提高。只有有效地進(jìn)行小組合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能取得最理想的效果，真正地做到學(xué)生“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”。對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校小班制的特點(diǎn)，每班人數(shù)都在30～40人內(nèi)。一般以前后兩桌4～6人為基本互助單位。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，困難的問(wèn)題由各小組組長(zhǎng)布置分工、安排學(xué)習(xí)，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有展示、交流的參與機(jī)會(huì)，有利于小組成員的共同發(fā)展。合作小組的人員搭配一定要遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，教師應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)情，學(xué)習(xí)能力，性別等差異進(jìn)行分組，讓不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進(jìn)提供了可能，而組間同質(zhì)為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平競(jìng)爭(zhēng)的寬松環(huán)境。當(dāng)然，分好組后，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生個(gè)別差異，以及平時(shí)地觀察，了解各小組的合作狀況，及時(shí)進(jìn)行人員調(diào)整，發(fā)揮各自更好的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)合作能力。

四、系統(tǒng)評(píng)價(jià)，提高效率

經(jīng)過(guò)聽(tīng)課，思考與探索，收集大量資料，我發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)是不容忽視，不可或缺的。于是，我制定了小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和獎(jiǎng)勵(lì)制度。內(nèi)容為。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度，小組合作學(xué)習(xí)中各小組學(xué)生完成任務(wù)的態(tài)度是否積極，及觀察學(xué)生分析問(wèn)題，歸納的能力。

2.學(xué)習(xí)結(jié)果，各小組完成的質(zhì)量。

通過(guò)教師評(píng)價(jià)，小組互相評(píng)價(jià)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)辦法：優(yōu)，良，合格。小組合作評(píng)價(jià)實(shí)施后，同學(xué)們很樂(lè)于接受小組合作評(píng)價(jià)，都希望自己組能獲得老師和同學(xué)的稱贊。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)組員都積極參與。為了讓自己小組更好，優(yōu)等生經(jīng)常在課后時(shí)幫助暫差生。小組合作的實(shí)效性有了明顯增強(qiáng)。

如：我上一年級(jí)下冊(cè)公開(kāi)課《認(rèn)識(shí)七巧板》，在這個(gè)課堂中設(shè)計(jì)了兩次小組合作，第一次合作通過(guò)七巧板拼正方形，小朋友相互幫助，相互合作，完成地成功。第二次合作拼三角形，課堂就亂了起來(lái)，東張西望。這時(shí)候，我通過(guò)對(duì)表現(xiàn)好的一組進(jìn)行表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)，其它小組的成員看到后，立即認(rèn)真地合作拼起來(lái)了，等待老師的稱贊與獎(jiǎng)勵(lì)。

通過(guò)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的思考與探索，我有很多收獲。我還會(huì)繼續(xù)探索下去，讓小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)真正發(fā)揮其積極作用。

小組合作學(xué)習(xí)在我們學(xué)校乃至全市的高效課堂中研究和應(yīng)用已相當(dāng)廣泛，并逐步形成了一種教學(xué)理論。在具體的教學(xué)課堂實(shí)踐中，我們豐富了合作學(xué)習(xí)的具體形式，開(kāi)掘了小組成員的各自能力，探索出教材合作學(xué)習(xí)的合理契機(jī)，它對(duì)改善課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展起到了積極作用。小組合作學(xué)習(xí)中，從學(xué)生表現(xiàn)和老師能力等方面來(lái)講，都取得了比預(yù)期更好的結(jié)果。因此，小組合作教學(xué)應(yīng)持之以恒研究下去。

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