探究如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

謝文瑜

【摘 要】 課堂教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師的教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)堅持喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為主體，并組織學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式、方法和技巧，只有這樣才能形成有效的教學(xué)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)策略；小學(xué)語文；教學(xué)主體；教學(xué)形式

【中圖分類號】 G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

有效性是課堂教學(xué)的生命。什么是課堂教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為，考量有效教學(xué)應(yīng)該要有兩個緯度，即教師“有效的教”，學(xué)生“有效的學(xué)”。當(dāng)然從本質(zhì)上來，教師有效的教應(yīng)然也會達(dá)到學(xué)生有效學(xué)的效果，這兩者是有機(jī)統(tǒng)一的。隨著新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的真正落實(shí)正在成為可能。但無論如何改，“有效的課堂教學(xué)”還是我們永恒的追求。小學(xué)語文教師應(yīng)如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性？下面就是我對語文課堂有效教學(xué)策略所做的探索。

一、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師使用這種教學(xué)方法的時候一定要對產(chǎn)生效果有一定的預(yù)估，確保準(zhǔn)備的材料能夠激發(fā)學(xué)生對本節(jié)語文課堂學(xué)習(xí)的積極性。例如在講解《神筆馬良》時，可以問學(xué)生：“馬良手里有一支神筆，它可以讓大家得到自己想要的玩具、零食，你們相信嗎？”因?yàn)楹⒆拥氖澜绲教幎际呛闷媾c探知的因子，面對他們不了解的問題會產(chǎn)生對答案的渴求。這樣不僅可以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們從自我意識出發(fā)去學(xué)習(xí)，還能夠幫助學(xué)生更好地消化理解剛剛學(xué)到的知識，提高課堂教學(xué)效益。除此之外，教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性還可以采取使用游戲教學(xué)、講故事等方式來實(shí)現(xiàn)，這些方式比較受學(xué)生的喜歡。但教師也要注意掌握好尺度，過度使用這種方法會使學(xué)生的注意力遲遲不能集中。有競爭才有進(jìn)步，教師在課堂教學(xué)中也可以引導(dǎo)學(xué)生競爭，這是一種間接激發(fā)學(xué)生興趣的方法。為什么會有那么多人對籃球著迷呢？因?yàn)樵诨@球場上存在競爭。“著迷”在這里的意思就是對某些事情高度感興趣。競爭是很符合當(dāng)代學(xué)生心理特征的，參與競爭也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在上課的時候要給學(xué)生創(chuàng)造競爭的機(jī)會，在競爭中學(xué)生與學(xué)生之間存在著彼此促進(jìn)的關(guān)系。

二、提高教師的專業(yè)素質(zhì)增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)效益的高低，教師的素質(zhì)是一個關(guān)鍵。因此，也應(yīng)該努力提高我們自身的素質(zhì)。①增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)造性的教育教學(xué)方法。作為教師，自己不光要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，還應(yīng)具備較高的創(chuàng)新能力。只有創(chuàng)新型的教師進(jìn)行創(chuàng)新型的教學(xué)活動，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。②自我反思，提高教學(xué)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的效益。（1）教學(xué)目標(biāo)的反思。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際來制定和修正，以免目標(biāo)過高不能實(shí)現(xiàn)或目標(biāo)過低不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求或不能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，使教學(xué)效率低下，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。在上課的過程中要根據(jù)教學(xué)實(shí)際中出現(xiàn)的情況及時的進(jìn)行反思和修正。（2）對教學(xué)內(nèi)容的反思。在教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行兩方面的反思。其一是對教學(xué)內(nèi)容的深度反思。教師在教學(xué)中不能只停留在課本上的一些內(nèi)容，有些知識可以涉及或拓寬，使學(xué)生能人人都吃飽，同時也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其二是對教學(xué)內(nèi)容廣度的反思。根據(jù)課改的要求，學(xué)生除了課本內(nèi)容外，還有拓展型、探究型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及校本教材，教師選用教學(xué)內(nèi)容的余地進(jìn)一步擴(kuò)大。對于課本中的教學(xué)內(nèi)容，教師也可根據(jù)實(shí)際情況，挖掘教材的教育內(nèi)涵，或?qū)滩捻樞蜃鲞m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。（3）對教學(xué)方法的反思。“教無定法，貴在得法。”說明了沒有適合所有教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容的方法，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、自己的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師只有善于反思自己的教學(xué)方法并做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才能不斷提高教學(xué)的效率。

三、以學(xué)生為教學(xué)主體

課堂教學(xué)的真正主人是學(xué)生，因?yàn)榻處熤皇菍⒅R傳遞給學(xué)生的媒介，而學(xué)生才是知識最終的歸屬。所以授課教師一定要想辦法讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極參與理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，而教師本身則需要做好輔助工作。在語文課堂學(xué)習(xí)中，充分的發(fā)揮學(xué)生主體作用對課堂教學(xué)效益的提升也是非常有利的，教師在以下幾方面要做到發(fā)揮學(xué)生的主體作用：1.在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)之中，教師采取的教學(xué)方式往往是填鴨式教學(xué)。而隨著教育不斷改革發(fā)展，教學(xué)更需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我發(fā)展的重要意義，在課堂學(xué)習(xí)過程中，要盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自我的主體作用，建立服務(wù)學(xué)生和實(shí)現(xiàn)自我價值相融合的教育體系；2.當(dāng)下的教育方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主動發(fā)展”。教師在教學(xué)的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識對自身的重要作用，將精力投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，積極參加任課教師組織的教學(xué)活動，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)真正的主人，任課教師一定要認(rèn)清這一點(diǎn)，要想辦法讓學(xué)生能夠主動表達(dá)自己在學(xué)習(xí)上的主觀意見。教師要對這些教學(xué)意見加以引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)這種形式的師生互動，是非常有好處的。

四、注重把握合作學(xué)習(xí)的有效性

實(shí)施小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)，教師要注重把握合作學(xué)習(xí)的原則，通過設(shè)置合理的學(xué)習(xí)小組，以提升學(xué)生的創(chuàng)造力為目標(biāo)，為課堂有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。為此，首先教師在分組時應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開展，充分考慮學(xué)生的個性、愛好等各類不同的因素；其次，制定具體明確的小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，充分把握合作學(xué)習(xí)的有效性；第三，教師要對合作小組的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)。小組學(xué)習(xí)以群體為單位，只有每個成員能夠各司其職并且互相配合才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果，在這一過程中離不開教師的指導(dǎo)。為此，教師要為學(xué)習(xí)小組制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，強(qiáng)化小組成員的責(zé)任和義務(wù)，對學(xué)生遇到的問題給予及時地指導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出及時地反饋。例如：在《狼牙山五壯士》的教學(xué)當(dāng)中，教師可以先向?qū)W生提出“你從狼牙上五壯士身上領(lǐng)悟到了什么精神？”讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，然后展開小組討論讓學(xué)生各抒己見，之后教師讓學(xué)生自由發(fā)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法，再由老師對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，然后向?qū)W生闡述狼牙山五壯士堅強(qiáng)勇敢、不畏犧牲的崇高精神，從而引導(dǎo)學(xué)生讓他們領(lǐng)悟英雄人物的無私與偉大，在這個過程中不僅體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的有效性，而且也促進(jìn)了學(xué)生與老師之間的情感交流。

總之，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率是時代發(fā)展的必然趨勢，同時也是現(xiàn)代教育進(jìn)一步建設(shè)的必然要求。這就需要教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和交流，提出更有針對性與可行性的教學(xué)見解，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與假設(shè)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得更大的提升。

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