探究如何構建初中美術高效課堂

仲軍

【摘 要】 高效課堂是對應于傳統課堂教學的“低效”、“無效”、甚至“負效”而言的，它屬于“有效教學”的范疇，很好的補充了有效教學所不具有的指向的準確性。教學有效性是指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。作為一名美育工作者，就是學習的引導者，切不可簡單地講解傳授基本技法、步驟，應該適時引導學生發揮其自身的想象力和創造力，讓學生主動地發現問題、思考問題、解決問題。

【關鍵詞】 初中美術；高效課堂；構建；觀念

【中圖分類號】 G63.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

初中美術新課程標準指出：“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。”不難看出，美術課程對學生健全的發展起著非常重要的作用。因此，在素質教育下，我們要更新教育教學觀念，要構建高效的美術課堂，充分發揮美術學科的價值，進而，使學生在掌握基本的美術知識技能的同時，也能陶冶情操、提高審美能力。所以，本文就從以下幾個方面對如何構建高效的初中美術課堂進行概述，以期能夠為學生健全的發展做出相應的貢獻。

一、轉變教學觀念

觀念是有效貫徹新課程基本理念的基礎，也是確保高效課堂順利實現的保障。因此，在素質教育下，教師要立足于美術課堂，以確保高效課堂的順利實現。那么，我們應該從哪些方面轉變教學觀念呢？

首先，應試教育思想向素質教育思想的轉變。在應試教育下，美術一直都不被重視，不論是課時上、學生的重視程度上還是教師的專業技能上都不利于美術課堂價值的高效實現。

其次，教學方法要從單一化向多樣化轉變。受傳統思想的影響，我們常常采取的單一化的灌輸式教育模式，課堂中基本上都是教師教，學生自主動手操作的時間很少，嚴重不利于美術學科魅力的展示。

再次，家庭的不重視。由于美術不是中考項目，部分家長是不允許學生將時間浪費在這上面的，所以，是嚴重不利于學生素質水平的提高。

總之，在素質教育下，不論是教師、學生還是家長都要轉變教育教學觀念，都要調動學生的學習積極性，選擇恰當的方法展現美術的魅力，以確保學生在輕松地環境中獲得良好的發展。

二、選擇恰當方法

教學方法是影響高效課堂順利實現的關鍵因素，也是調動學生學習積極性，有效展現美術價值和魅力的重要方法。因此，在素質教育下，教師要根據教材內容的需要，選擇恰當的教學方法，使學生在豐富多彩的美術課堂中掌握基本的美術技能，進而，為學生美術素養的培養打下堅實的基礎。

例如：在教學《荷花水鳥圖》時，為了調動學生的學習積極性，也為了提高學生的審美能力，在授課的時候，我選擇了自主鑒賞的模式，首先，我借助多媒體向學生展示了朱耷的這幅作品，并引導學生從不同的角度去欣賞作品，比如：可以從畫的意境進行鑒賞；也可以從作品所象征的寓意等方面去感受作品中所傳達出的畫家傲兀不群、憤世嫉俗的性格。在這樣的自主鑒賞過程中不僅能夠凸顯學生的個性，激發學生的學習積極性，而且，對學生鑒別欣賞能力的提高也起著不可替代的作用。

又如：在教學《和平鴿》時，我選擇了小組合作學習模式，由于本節課的學習目的是讓學生了解公益招貼畫的社會意義和審美價值以及招貼畫的設計方法、設計要素、形式美要求；能用簡潔的造型語言設計主題招貼，初步學會合理控制畫面的構圖及色彩等知識。所以，在簡單的交給學生基本知識點之后，我按照“優劣互補”的原則將學生分成了不同的小組，然后，讓學生以小組為單位，自主選擇素材，合作完成一幅表現和平主題的招貼畫。可見，在這樣的課堂中，不僅能夠讓學生掌握招貼畫的相關知識，而且，還能讓學生在小組完成作品的同時，培養學生與人合作、與人交流的能力，進而，在大幅度提高學生學習效率的同時，也為學生綜合素質水平的提高打下堅實的基礎。

三、多元化的評價

初中美術新課程標準指出：“在義務教育階段的美術教育中，評價主要是為了促進學生的發展。”可見，評價對學生良好的發展起著非常重要的作用。因此，素質教育下的美術教學應該重視評價的作用，應該讓學生在教師正確的鼓勵和引導中找到學習的樂趣，進而，確保學生以積極地心態走進美術課堂當中，同時，也促使學生能夠保持長久的學習興趣。

還以《和平鴿》的教學為例，我們實施的是小組自主設計招貼畫的教學方法，在這個過程中，評價是相當重要的，教師肯定性的鼓勵會讓學生找到學習的信心，也有助于學生個性的發展。所以，在評價的過程中，我們應該注意下面幾點，首先，不要去否定任何一個小組完成的作品，切記不能出現“你們畫的是什么呀”的評語。要明白每一幅作品的設計都有團隊的想法或者是有一個故事，在看不明白的情況下不妨去聽聽學生的解釋，這樣你會恍然大悟，你會感覺很有想法，很有個性。其次，不能一味的說“不錯”“很好”，這樣會讓學生感到是敷衍，沒有評價的意義，這也是不利于高效美術課堂的順利實現的。總之，素質教育下的教師要從多角度入手去評價學生、學生的作品，去用欣賞的眼光看待每個學生，并給每個學生搭建一個個性展示的平臺，以確保學生在輕松地環境中獲得良好的發展。

綜上所述，素質教育下的美術課堂不應該在以掌握牢固的知識點為主要的教學目的，要從思想和行動上重視美術課的價值，進而，在提高學生審美情趣的同時，也為國家培養全面發展的人才。

參考文獻：

[1]董峰.如何打造初中美術高效課堂[J].《考試周刊》2012年3期.

[2]梁少俊.怎樣開展初中美術高效課堂[J].《現代閱讀（教育版）》2012年15期.