對標(biāo)法在工程地質(zhì)模擬教學(xué)中的應(yīng)用

朱術(shù)云++++孫強++++張改玲++++曹麗文

【摘要】通過闡明對標(biāo)教學(xué)核心內(nèi)涵，提出了在相關(guān)工程地質(zhì)模擬教學(xué)中運用對標(biāo)法的重要性及其主要措施。根據(jù)對標(biāo)教學(xué)過程的要點，選取適合教師自身情況和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式，做到主次清晰、重點突出，有的放矢的分析與整改教學(xué)活動，通過綜合對比學(xué)習(xí)激發(fā)出來的動力，提高教學(xué)效果，該內(nèi)容的教學(xué)方式在授課過程中達到了預(yù)期效果，學(xué)生反映良好。相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗以期對從事相關(guān)領(lǐng)域的同行具有一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】對標(biāo)法 主體內(nèi)涵 工程地質(zhì)模擬教學(xué) 教學(xué)實踐

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0160-02

工程地質(zhì)學(xué)作為地質(zhì)工程和土木工程專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，涉及的基本理論知識范圍較廣[1-2]，而且偏重于實際應(yīng)用和理解，這給工程地質(zhì)學(xué)的教學(xué)工作帶來了較大困難[3-5]，因此，如何能夠提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，是工程地質(zhì)模擬教學(xué)亟待解決的問題[6-8]。

工程地質(zhì)學(xué)作為地質(zhì)學(xué)的一個分支，利用地質(zhì)學(xué)的基本理論和測試技術(shù)，研究工程活動中的巖土的基本物理特性和土的變形及其強度規(guī)律，解決工程建筑中有關(guān)巖土的工程技術(shù)問題，是一門理論性和實踐性很強的學(xué)科，其涉及到的相關(guān)領(lǐng)域是比較多的，它與地質(zhì)構(gòu)造學(xué)、土力學(xué)、材料學(xué)、混凝土理論等等都有著密切的聯(lián)系，這些課程因為有著密切的聯(lián)系，因此，重復(fù)的內(nèi)容也比較多，教師在進行教學(xué)的時候，應(yīng)該把各個科目聯(lián)系起來，把內(nèi)容加以融會貫通，這樣不僅僅可以很好的減少工程地質(zhì)教學(xué)內(nèi)容之間的重復(fù)性，還可以很好的提高教學(xué)效率，減少教學(xué)課時，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候，就很容易的掌握到事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

對標(biāo)管理，是一種通過確認(rèn)最優(yōu)做法并實施最優(yōu)做法的方式來改善業(yè)績的方法[9-11]，將其理念應(yīng)用于工程地質(zhì)模擬教學(xué)可以促進教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。本文將通過探討對標(biāo)教學(xué)法在工程地質(zhì)模擬教學(xué)活動的應(yīng)用，為相關(guān)的工程地質(zhì)模擬教學(xué)改革提供新的思路。

1 對標(biāo)教學(xué)方法的內(nèi)涵

對標(biāo)教學(xué)核心內(nèi)容為：以教師自身條件為基礎(chǔ)、以提高教學(xué)質(zhì)量為核心、以樹立教學(xué)標(biāo)桿驅(qū)動力為手段。首先，對教師自身的特點進行分析，例如：教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施、外部因素、教學(xué)管理制度、教學(xué)對象素質(zhì)等等各個方面的差距，通過對這些信息的分析探索，進而找出其存在的內(nèi)在問題，針對這一系列的問題，采取有效的教學(xué)方案來提高教學(xué)效率。對標(biāo)教學(xué)原理可用圖1來表示。

在進行教學(xué)的時候，要對教學(xué)目標(biāo)的思想進行模仿、學(xué)習(xí)，進而能夠?qū)ふ业揭粋€更有效的途徑來縮小差距，從而更好地實現(xiàn)教師更加完善，具體來說，可以通過目標(biāo)對比法，來不斷地發(fā)現(xiàn)團隊所遇到的問題，在通過不斷地調(diào)整教學(xué)方法，采用更好地教學(xué)技巧，進而和更加優(yōu)秀的對象進行對照分析，采用一系列的手段來提高教學(xué)的過程。

對標(biāo)教學(xué)研究和實踐都是在研究、討論和規(guī)范教師在教學(xué)活動中的自身行為，目的是提高教學(xué)質(zhì)量，同時使教學(xué)對象（學(xué)生）的專業(yè)綜合素質(zhì)得到提升。對標(biāo)教學(xué)基本任務(wù)就是掌握教師自身條件與對標(biāo)對象特點，明確兩者之間的差距，以便正確評價、合理利用、有效改造和完善教學(xué)方法。對標(biāo)教學(xué)主體核心內(nèi)容為：尋找和確立合適的對標(biāo)對象，對收集的對象和目標(biāo)進行一定的差距分析，進而提出一個科學(xué)的分析方法和措施，制定一系列完善的教學(xué)方法；努力完善教學(xué)機制，對教學(xué)效果進行分析和總結(jié)。通過上文的一系列的敘述我們可以得知，在教學(xué)的過程中，在教學(xué)的過程中，需要掌握和領(lǐng)悟的內(nèi)容是很多的，如果在這個過程中，沒有一個很好的思路，這會使得學(xué)習(xí)的時候，思維比較混亂，這樣則會導(dǎo)致教學(xué)效果不是很理想，事倍功半的效果，這樣也就很難把握這門科學(xué)的精髓和教學(xué)的效果。

對標(biāo)教學(xué)為教學(xué)方案設(shè)定、設(shè)備配置、教學(xué)制度制定、教學(xué)課程設(shè)置等的客觀性和有效性提供了效果檢驗的方法，為提高教學(xué)水平、提升教學(xué)成果提供可行性和必要性的衡量指標(biāo)（如圖2所示）

2 對標(biāo)法在工程地質(zhì)模擬教學(xué)中的運用

工程地質(zhì)對標(biāo)教學(xué)中，首先要進行具體的對標(biāo)內(nèi)容和步驟進行預(yù)先設(shè)定，其主要包括教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生素質(zhì)、決策制定和方案編制等。為了實現(xiàn)工程地質(zhì)模擬教學(xué)中的預(yù)設(shè)目標(biāo)，需要按照一定的規(guī)則、程序和途徑進行的具有多層次性的教學(xué)任務(wù)設(shè)置和相應(yīng)的教學(xué)材料安排（圖3所示）。具體來說是為了達到對標(biāo)教學(xué)的既定目標(biāo)，對所必需的各種教學(xué)活動進行的分類和組合，并設(shè)定相關(guān)的章節(jié)的各種內(nèi)容，協(xié)調(diào)不同章節(jié)之間關(guān)系，建立和完善相關(guān)教學(xué)體系，在對標(biāo)教學(xué)上實現(xiàn)層次結(jié)構(gòu)清晰、目標(biāo)明確。在對標(biāo)教學(xué)過程中需要注意三個方面內(nèi)容：

（1）在計劃和執(zhí)行階段，要合理的配置資源，充分發(fā)揮各資源要素的作用；同時根據(jù)目標(biāo)要求和教學(xué)需求合理使用相應(yīng)資源，以期獲得最佳的教學(xué)效果；

（2）在執(zhí)行過程中，要及時恰當(dāng)?shù)奶幚斫處熀蛯W(xué)生之間的相互關(guān)系，建立和完善考核機制，確定激勵方案，最大限度的調(diào)動教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)等各方面的積極性和創(chuàng)造性；

（3）及時地調(diào)整教學(xué)條件和外部環(huán)境的適應(yīng)性，保證對標(biāo)教學(xué)的方向性、先進性和與時俱進。上述三方面的內(nèi)容可以表述為：調(diào)研分析，系統(tǒng)分析；對比分析，尋找差距；合理規(guī)劃，監(jiān)控調(diào)整；完善機制，考評激勵。

根據(jù)對標(biāo)教學(xué)過程的要點，將對標(biāo)內(nèi)容分成若干要素，對其中的過程環(huán)節(jié)要素進行討論研究。通過綜合對比發(fā)出來的動力，來系統(tǒng)改進，進而提高教學(xué)水平。具體到工程地質(zhì)模擬教學(xué)中時，首先分析研究工程地質(zhì)教育教學(xué)方法，主動進行教學(xué)基本功訓(xùn)練，多聽相關(guān)教師的課，吸納不同風(fēng)格，取長補短，盡快形成符合自己的教學(xué)特色。采用多種途徑，做到因材施教，促進學(xué)生全面發(fā)展。在教育工作中，時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和動態(tài)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)成績提高的同時激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，讓學(xué)生開展課堂討論地震地質(zhì)災(zāi)害，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，分析可能出現(xiàn)的次生災(zāi)害問題，進而擴展成地質(zhì)災(zāi)害鏈和立體防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)。針對導(dǎo)致眾多工程事故和地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生的對巖體破壞問題。讓學(xué)生利用所學(xué)過的物理、力學(xué)、地質(zhì)學(xué)等多方向知識，討論巖石破壞過程物理力學(xué)參數(shù)的變化。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生深刻理解到巖石由多種礦物成分構(gòu)成，在受到外力的作用的時候，巖石內(nèi)部會微觀粒子一系列的運動，從而產(chǎn)生了一系列的能量，走宏觀的物理角度來看，其空隙和裂隙發(fā)生一系列的變化，從而產(chǎn)生了電子輻射等等，并由此讓學(xué)生理解利用聲發(fā)射、電測輻射、放射性、紅外輻射、滲透率、波速和電阻率等物理場的變化特征可實現(xiàn)對巖石破壞信息的追蹤和識別。從而使學(xué)生可以充分理解各學(xué)科之間的密切關(guān)系，鍛煉系統(tǒng)性思維的培養(yǎng)。

3 結(jié)語

本文對對標(biāo)教學(xué)基本理論和作用進行探討總結(jié)和分析，闡明了對標(biāo)教學(xué)的核心內(nèi)涵，系統(tǒng)歸納分析了對標(biāo)教學(xué)的主體要素。在應(yīng)用對標(biāo)教學(xué)法在進行工程地質(zhì)模擬教學(xué)時要注意充分調(diào)動教師在課程教授過程中的積極性和創(chuàng)造性，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠集中注意力。通過對標(biāo)教學(xué)法的運用有助于提高教師的教學(xué)能力，促進學(xué)生對工程地質(zhì)問題的分析能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

朱術(shù)云（1975—），男，安徽靈璧人，博士，教授，從事工程地質(zhì)和巖土工程方面的教研工作。