如何培養小學語文教學中的創新意識

李芳

摘要：“業精于勤，行成于思”。這是一個千年古訓，足見思索之重要。而今更強調創新意識的培養。遵循語文教學要求，圍繞課文的教學重點、難點，重視基礎知識的培養是語文教學的基本特色。在語文教學中我覺得可以從以下幾個方面培養學生的創新意識。

關鍵詞：語文；創新意識；小學

一、尊重學生，從增強自信中培養創新意識

我們知道一篇文章中常常有幾種劃分段落的方法；一段文字中可以從不同的角度去品味文章的含義。這是由于中國語言文字本身的豐富性，決定了對文章理解的多重性。許多教師擔心學生不懂或因啟而學生不發，使教學時間不夠，進而代替學生分析問題，把答案強加于學生，占有了學生學習的時間，思維的空間，這無異于剝奪了學生自主學習的權利，束縛了學生的創新意識，繼而使學生喪失學習的信心。所以，在教學中應該尊重學生，讓學生有自主學習的權利，有自己思維的空間、時間，可以發表自己的見解，抒發自己的情懷。當學生感受到在學習上可以與老師平等地探討問題，體驗到自己是學習的主人時，無形中就培養了學生學習的信心和創新意識。

二、引導學生，從發揮想象中培養創新意識

心理學家研究表明：想象是人腦以原有的表象或經驗為前提創造出新形象的心理過程。而少年兒童具有奇特的思維方式和豐富想象力，因此，在教學中應該抓住少年兒童這一特征，創造出一個激發學生樂于想象的思維空間，有意地引導學生發揮想象，從而達到培養學生想象能力的目的。如教學《賣火柴的小女孩》這篇課文時，我有意提出：假如這個賣火柴的小女孩生活在我們國家里，她生活會怎么樣呢？這樣，創造了一個思維的空間，引導學生積極地思維，讓學生打開想象的閘門。有的說，在我們國家里，這位小女孩的爸爸和媽媽一定會很疼愛她，會像我們一樣能上學，過上幸福的生活；有的說，即使小女孩沒有父母，我們全社會也會伸出友誼之手，把她送到希望小學學習；有的說，也許這位小女孩在家里，常常會撒嬌，吵著爸爸媽媽要買這買那……一番番的發言，一種種的想像，正是學生創新意識和創造精神的表現。

在教學中我們還可以憑借某種事物，引導學生去描述事物的形象，豐富學生的表象，培養學生的想象力。如：老師在黑板上畫一個圓，讓學生根據這一現象進行描述。一位學生就寫了這樣的一段話：望著老師在黑板上畫的一個圓，這時我仿佛看到：一位工藝精湛的師傅手里團著面，正精心地制作一個個精美的月餅，那月餅似乎寄托著他的無限的希望——家庭團圓，民族團結，祖國統一。我仿佛又看到：一輪紅日從東方冉冉升起，霎時間，發出耀眼的光輝。啊，祖國的建設如這初升的太陽，蒸蒸日上……這樣，以靜為動，以物引想，引導學生展開想象，當學生插上想象的翅膀，在思維的太空中遨游時，我想這就是一種創造精神的培養吧。

三、啟迪學生，從求異探索中培養創新意識

求異就是依據一定的知識或事實求得某一問題的各種可能答案的思維，也可以設想出不同于傳統的答案，提出與眾不同的看法或主張。大家知道，小學生具有愛與人交往，好表現自己的心理特征。因此，有計劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環境，就是為學生的學習搭建了更為開放的舞臺。學生在獨立思考的基礎上集體合作，有利于活躍思維。如，教學《狼和小羊》一課結尾時，許多學生談到狼向小羊撲去，小羊被狼吃掉了。教師及時引導學生打破思維定勢，從這一思維框子中跳出來，想象當時的情景，啟發學生進行求異思維，尋求不同的結果。學生的思維之門被打開了，有的說就在狼撲向小羊時卻倒下了，原來一位獵人朝狼開了槍；有的說小羊一閃，躲到一邊，狼撲了個空，掉到了河里……眾說紛紜，異彩紛呈。這些發散思維的訓練，使學生的創新思維意識得到了培養和提高。

四、鼓勵學生，從挑戰權威中培養創新意識

我們知道中國的教育方式，長期根植于人們的心中，人們往往不敢對某種認同的東西提出反面意見，發表自己的看法，特別是小學生常常把老師的話當作金科玉律，把書本上講的每一句話，每一種形式都認為是最正確的。另一方面，許多老師也不希望學生在課堂上提出不同于《教參》的看法，不同于自己的見解，希望學生乖巧、懂事，使課堂教學按部就班，有序地進行。這看起來是好事，但會抑制學生觀察問題，發現問題，提出問題，表明自己對事物看法的欲望。因為學生在觀察事物，分析問題的思維過程中，事實上是一種探索的過程，也是一種創新意識的萌芽。當學生有了這種靈感，即創新意識，要吐出時，卻擔心受到老師的責怪，而強迫壓抑在心底，其后也就模糊或淡忘了。為此，我常常以“違反常規”的方法，鼓勵學生向權威提出挑戰，并給以表揚。如：平時經常鼓勵同學要勇于挑戰老師，指出老師的毛病，包括錯別字、語句或邏輯思維等方面的問題。可以以不同于老師的方法、觀點，發表自己的看法。鼓勵學生敢于找出教科書或課外書籍的毛病，并引導他們去解決問題。如一位同學發現《我的伯父魯迅先生》中寫著“一攤血”，他認為“攤”字有問題，應該改為“一灘血”。我不說明什么，而是鼓勵他去尋找說服別人的答案。后來，經過查找《字典》、《詞典》，他悟出了：“灘”說明面積大，而且與水有關系。而“攤”可以作為量詞，指“糊狀的東西”。“一攤血”面積很小，而且血較粘稠，像糊狀的東西，還是用“攤”字較好。這次挑戰雖然失敗了，但整個挑戰的過程卻閃耀著學生創新的火花。

總之，在語文教學中，應該靈活地運用教學方法，敢于把學習的主動權交給學生，有意識地對學生進行創新意識的培養，使語文教學有利于尊重學生在學習過程中的獨特體驗，有利于培養學生的創新能力，使語文學習真正成為一塊培植孩子創新思維的沃土，一片培養孩子創新能力的天地。

參考文獻

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