淺議小學數學生活化教學的實踐

李艷紅

摘要：小學數學教學要以達到引起學生學習興趣為目的，應加強數學與學生的生活經驗相聯系，從學生熟知、感興趣的生活事例出發，以生活實踐為依托，將生活經驗數學化，促進學生主動參與，煥發出數學課堂的生機與活力。

關鍵詞：數學教學；生活化；實踐

一、從生活中尋找數學

生活中處處有數學，曾有一段相聲講的是有一人與另一人打賭說自己生活中根本就應用不到數學，朋友向其提問，他都以文字作答，但最后仍是無法避免的應用數字來回答，這證明這生活中處處有數學，那么在教學中要如何將數學與生活相連接呢？

（一）創設情境。

創設情境是小學數學教學中常用的一種教學手段，它能更好的解決數學的高度抽象和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。

例如：在學習小學加減法中，可以創設情境：周六周日的時候，同學們和爸爸媽媽去游樂場玩耍，游樂場有3個小朋友在排隊買冰淇淋，現在又來了2個小朋友要買冰淇淋，現在總共有幾個小朋友在排隊買冰淇淋呢？有一個小朋友突然不想吃冰淇淋了，她去玩過山車了，那現在總共有幾個小朋友在排隊買冰淇淋呢？

通過這樣的設計引導學生在具體的生活背景材料中發現并提出相關的數學問題，從而激發學生的求知欲望與學習興趣，使抽象的數學知識具有豐富的實際生活的內容。

（二）課堂演習。

小學數學教學中還應注意的是活躍課堂氣氛，數學是一門略顯抽象思維的學科，要使學生能更直觀的觀察到數學。可在課堂上組織學生上臺表演生活中的數學場景，如：有1個小朋友喜歡紫色，2個小朋友喜歡粉色，3個小朋友喜歡藍色，總共有幾個小朋友喜歡紫、粉、藍這三種顏色呢？教師可采取課堂演習的方法來教學，分別讓一個小朋友拿著紫色的紙，兩個小朋友拿著粉色的紙，三個小朋友拿著藍色的紙，然后讓這些孩子們站在講臺上，讓下面的學生更直觀的來思考問題，查出共有多少孩子喜歡紫、粉、藍這三種顏色，從而引出加法：1+2+3=6.

這種課堂演習法既能使學生都參與到學習中達到教學及活躍課堂氣氛的目的，又能更加有效直觀的教學，使數學這種抽象思維的學科變得淺顯易懂。由于數學本就需要思考，這種教學方法應用了生活中的實際例子，也可培養學生在生活中多思考多動腦。

二、解決生活問題，證明數學的價值

在日常生活中有很多問題都涉及到數學，如：學校到家的距離，操場的面積，教室需要匹配的桌椅數量等都與數學直接相關，每個學生都有愿意展現自我的天性，如果讓學生意識到數學在生活中的應用價值，就能使他們對這門學科更感興趣。

如：在學習平面幾何或者乘法時可讓學生設想一下家中的客廳要鋪地磚，但不知客廳面積，在已知客廳是一長為6米寬為8米的長方形的前提下，請同學幫家長算出客廳面積。

這既可激發學生求知欲，又體現數學在生活中的價值。

三、設置生活背景，培養學生數學意識

當學生們掌握了一定的數學知識后，可讓學生扮演一些生活中與數學息息相關的職業角色，如營業員、銀行職員、裝修工人、房屋設計師等職業。讓學生用學到的數學知識去安排生活。

如：學習了除法后讓學生扮演班長的角色分發糖果，每人可以分到多少糖果；學習了乘法后讓學生扮演裝修工人解決面積問題。這樣學生在以參與者的身份進行學習與計算的時候，既可提高學生學習興趣，又可培養學生的應用與操作能力，學生在這個學習過程中，使學到的知識得到了鞏固。

四、生活中的數學

數學是一本古書，讀懂它則其樂無窮，讀不懂則枯燥乏味。

既然要幫助學生去讀懂書，那自然要讓他們對這本書的內容先產生興趣。

（一）游戲數學。

小學生的游戲很單純，丟手絹、過家家等，這些都可以用數學來玩。

如過家家，可在自習課或者課余時間與學生做游戲，在游戲中扮演父母等角色，讓學生扮演孩子，模仿學生放學回到家后父母讓其去買商品，可讓另一學生扮演商店老板角色，或者讓學生去菜市場買菜，讓其他人扮演菜販，規定每斤菜的價格，實際演習，與學生在一起既減少了師生間的距離，又能更好的應用數學解決生活問題，并可以與家長溝通，讓家長在以后帶孩子去商場買菜時讓孩子多動腦運算價錢，鍛煉孩子數學計算能力，培養其數學思維，達到數學與生活相通的目的。

可帶領學生玩“敲七”的游戲：大家圍成一個圈坐在一起，大家從一開始數數，當數到七的時候就拍手不說七，以此類推，十七、二十七……以及七的倍數十四、二十一等都要拍手不可以說話，輸的人懲罰其表演節目。這樣可在游戲中鞏固學生的乘法口訣，也可鍛煉學生反應能力。

（二）生活中處處有數學。

數學是通過大量的計算，反復的鍛煉才能確保其準確性。但如若整日讓學生做題不僅會減少學生對數學的學習熱情，還會適得其反使其厭學。

這是在教學中最常出現的問題，既要確保學生計算的準確性，又要使其喜歡數學，這就要教師多花費心思在學生身上了，多找他們感興趣的東西，然后與數學相聯系。

如：學校組織學生大掃除，可以讓學生計算一下各個班級的清掃面積，讓學生分配掃除任務；若學校組織學生春游，可告訴學生每臺車可坐多少人，根據學校實際學生數量來計算學校需要租用多少輛車。

盡量多的讓學生在生活中應用數學，把能想到的遇到的數學方面的知識都應用到教學中，將課堂中的數學知識與學生生活實際密切結合聯系起來，才能讓學生體驗到學習數學的快樂。

結束語：

綜上所述，數學知識來源于生活并服務于生活，數學教師的任務歸根結底就是把枯燥抽象的數學知識更加兒童化，把數學與生活聯系起來給學生講解，生活中處處有數學，要把數學生活化并不難，而在教學實踐中也不難發現，這種把數學生活化的講解方法能更加的有效幫助學生學習數學。在教學中聯系生活實際，引導學生自主學習、主動探究，使學生能感受到數學與生活的聯系，使學生學會用數學的角度去觀察、分析現實社會，用數學去解決日常生活中的現象及問題。

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