淺議高中英語互動教學

蔣娟

摘要：英語是學校教育中的一項重要科目，特別是進入高中以后，英語的學習不僅僅關系到學生的高考成績，也關系到他們未來的發展。由于大部分學生的英語基礎相對較差，單憑教師的理論灌輸已經很難達到教學的效果，我認為在高中的英語教學中，使用“互動”模式，讓學生之間相互溝通、相互學習，就能達到很好的教學效果，同時對他們其他科目的學習也是有很大的幫助作用。

關鍵詞：高中；英語；教學；互動；經驗

一、有助于培養學生的創新思維能力

在我看來，互動教學是英語教學的有效教學模式。因為互動模式突出的是學生的自學，以及小組討論、小組交流的教學模式，在這樣的學習模式下學習，學生不會有太大的壓力與緊張情緒，由于同齡人之間有共同的語言，有相似的表達方式，同學們之間的溝通會更容易，也更利于教學目的的實現。這樣的模式可以充分發揮學生的自主性和主觀能動性，還可以幫助學生發現問題、研究問題，在學習過程中探索知識的形成過程，以便加深他們對知識的理解，同時也提高了學生的思維能力。同時，教師引導學生一步一步掌握知識的發散過程，提高他們的理解能力，加深他們對知識的了解，最終提高他們分析問題、解決問題能力。

二、可以幫助提高學生的閱讀質量

閱讀是英語教學中的一項難點，也是英語教學轉必不可少的一項，同時也是幫助學生復習英語單詞、幫助學生學習新的語法結構的一項基本方法。“互動式”教學是建立在學生的自我研究的基礎上的教學模式，在學習的過程中學生先閱讀材料，然后根據學習目標和要求去思考、去探索知識，教師應充分利用教材中文字閱讀訓練，強調他們獨立閱讀能力，逐步讓他們養成良好的自學能力。在進行課文的學習時，教師可以根據這節課的學習目標，引導學生閱讀文本，瀏覽文本，使用最快的速度了解文章的結構和段落，明確重點和難點，然后仔細閱讀，準確、完整地理解課文內容，最后進行重點閱讀，克服困難，整理和分析知識體系的形成。這將使學生掌握良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀質量。

三、有助于建立學生的信心

教學的過程其實是一個互動的過程，而互動是建立在教師和學生平等的基礎上的。在課堂上教師應該讓學生有更多的空間來表達自己的想法，所以在這樣一個傳授知識和接受知識的過程中，學生可以很容易地表達他們的想法，教師應鼓勵學生盡量用英語來表達他們的意見和想法。學生表達自己意見的時候，教師就抓住機會進行改正，這個過程可以刺激學生大膽講英語的膽量，隨著時間的推移，學生就會增強說英語信心。自信對于學習就是一個催化劑，它會激發學生更大的學習潛能。當然教師激發學生參與課堂“互動”，不能只停留在簡單的教科書層面上，而是應該從多方面考慮，以便培養以提高學生的學習和自信。

四、便于學生輕松地掌握知識

“互動式”教學的特點是“教”與“學”的過程，教師的備課、教學設計，要盡可能的接近學生的生活，使學生明白教師的問題，是不是會覺得很奇怪，聽不懂，導致學生不能回答，這就失去了互動的意義。教師設計的問題應該可以使課堂氣氛自然活躍，讓學生有興趣參與課堂活動。學生在課堂上對教學內容有了濃厚興趣，就會使他們更加容易接受新知識。比如一個簡單的互動模式：

Question1： What time do you get up every morning？

Question2： How do you go to school every day？

Question3： Does your father like sport？

Question4： What is your mother？

這四個都是很簡單的互動模式，當然教師也可以根據學生的基礎制定不同的問題模式。在這樣的問題模式中，不僅鍛煉了學生的說話能力，而且還使他們掌握了一般現在時涉及多方面的問題，如：人稱、時間狀語、助動詞等。這種學習方式變學生被動學習為主動學習，從而激發了他們學習的熱情。

五、可以鍛煉學生的合作精神和良好的心理素質

“互動”教學強調的是學生的小組討論和小組評價，在這個過程中不僅是一個人際溝通的過程，而且也是學生個人的進步的過程，同時也是一個整體進步的過程。在互動學習的過程中，每個學生都有機會參與，師生之間，學生與教材之間，成就了一個立體化的學習結構，通過多方位的信息傳遞活動讓學生體驗學習的喜悅以及成就感，從而形成一個互助、互愛、互相尊重和良好的人際關系氛圍，培養學生的團結精神，也便于他們形成積極良好的心理素質。

六、可以培養學生的應用能力

在我看來，作為英語教師，我們要為學生創設良好的英語應用環境，“互動”式的教學模式就是很好的一種。良好的英語環境是我們學好英語的重要條件，比如一個幼兒，如果讓他在一個說英語的國度成長，不用專門培養他說英語的能力，他也能夠說一口流利的英語。而我們的中國學生，從小學英語，大學畢業后，不少的卻不能用英語進行正常交流。這就說明，良好的語言環境對于掌握一種語言的重要性。在教學活動中，我規定只允許說英語。每堂課前，讓值日生用英語匯報天氣、學生出勤情況，并運用所學的知識和詞匯匯報一下發生在班級或校園的重要事件。每隔一段時間，便拿出一天作為“英語日”，規定只能用英語進行交流。與其他英語老師一起組織英語角，每周進行活動，模擬一些日常生活中的場景進行英語交際活動，比如購物、問路、就餐、出游、聚會等。還組織學生進行英語主題演講，英語歌曲演唱比賽，舉辦英語晚會等活動。通過一系列豐富多彩、行之有效的活動，創造了良好的英語環境，不但激發了學生學習英語的積極性，而且使學生的英語水平逐步得到了提高。