如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

汪金華

摘要：新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，從而經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，實(shí)現(xiàn)由教師被動(dòng)地教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)地學(xué)。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力值得我們進(jìn)行不斷的實(shí)踐與探索。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心、傳授學(xué)生自學(xué)方法來(lái)對(duì)這一課題展開(kāi)論證。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟。”自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我調(diào)控”的學(xué)習(xí)，也是語(yǔ)文新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。《新課標(biāo)解讀》中也多處提到學(xué)法問(wèn)題，對(duì)學(xué)法指導(dǎo)提出了明確要求。如“教師要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，盡可能多地讓他們自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。”的確，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，作為教師，有義務(wù)保護(hù)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)長(zhǎng)久地保持，做到樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，學(xué)有所得。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)如何利用教學(xué)這個(gè)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的個(gè)性獲得解放，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維的潛能呢？這是所有教師在教學(xué)活動(dòng)中所追求的目標(biāo)。下面我就語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)談?wù)剛€(gè)人的體驗(yàn)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單純的教和學(xué)的思想觀念

大家都知道，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是：“我教你學(xué)”和“我叫你學(xué)”。老師根據(jù)教學(xué)大綱所提出的內(nèi)容，采用“填鴨式”的教學(xué)方法，解決“是什么”、“為什么”的問(wèn)題，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，與之相應(yīng)的考試手段是利用題目來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶的程度，這種教學(xué)觀念和模式往往使少數(shù)學(xué)生成為有升學(xué)希望的“尖子”生，而使大多數(shù)學(xué)生成了“陪讀”或“陪考”生。顯然這不附合面向全體、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的思想。在思維發(fā)展的道路上，則局限于課本和老師規(guī)定的范圍內(nèi)，束縛了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如今，我們一定要明確，現(xiàn)在進(jìn)入課堂，是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、讓其樂(lè)意學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。老師不是如何把自己所把握的東西傾倒給學(xué)生，而是幫助學(xué)生如何自己去獲取知識(shí)，這就是我們平時(shí)所說(shuō)的“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，要交給學(xué)生一把開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的鑰匙。

二、融洽的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的中心，是知識(shí)的擁有者、道德的裁判者。長(zhǎng)期以來(lái)形成的“師道尊嚴(yán)”，使教師高高在上，缺乏對(duì)學(xué)生應(yīng)有的尊重和關(guān)愛(ài)，隔絕了師生間的互動(dòng)和交流，以教師講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的滿堂灌模式，以氣氛死板、單調(diào)的課堂教學(xué)模式，束縛了學(xué)生的思維。教師應(yīng)做引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)師：①多導(dǎo)讀，少講解。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要遵循“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的古訓(xùn)，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，或默讀、朗讀、品讀、分角色讀、表演讀、跟錄音讀……或齊讀，或個(gè)別讀，或選擇自己喜歡的伙伴讀，或小組競(jìng)賽讀……不同的讀法，不同的形式，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己去讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。教師少講一些，做到學(xué)生能讀懂的地方不講，學(xué)生通過(guò)討論能理解的問(wèn)題不講，學(xué)生通過(guò)查閱資料能解決的問(wèn)題不講，優(yōu)生能幫助差生解決的問(wèn)題不講。②多情趣，少刻板。語(yǔ)文課要上得情趣盎然，應(yīng)杜絕一板一眼地照本宣科，杜絕統(tǒng)一，杜絕標(biāo)準(zhǔn)答案；課堂上要允許學(xué)生插嘴，允許激動(dòng)的學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式表情達(dá)意，允許學(xué)生出錯(cuò)。在語(yǔ)文課堂中，即使是教學(xué)生字，也不能讓學(xué)生死記硬背。有的教師把學(xué)生讀書(shū)的方式教得整整齊齊，還自以為“漂亮”，殊不知這種追求統(tǒng)一、追求標(biāo)準(zhǔn)的刻板教學(xué)方式曾扼殺了孩子們的多少靈性。作為教師，何不放手讓學(xué)生自己去尋找記憶的支點(diǎn)，尋找震撼學(xué)生心靈的情感，為何要像填鴨子似的硬“塞”知識(shí)給學(xué)生呢？

三、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心理動(dòng)機(jī)。有興趣才有潛力，有興趣才有主動(dòng)性和積極性，能否激發(fā)學(xué)生的興趣是教學(xué)成功與否的一個(gè)重要標(biāo)志。教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)一種民主，幽默的課堂氣氛，一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，很多是教師一問(wèn)到底，學(xué)生機(jī)械回答，缺乏思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，根本談不到自學(xué)能力的培養(yǎng)。課堂上教師就如“演員”一樣背著臺(tái)詞，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。要改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的主體，是有獨(dú)立個(gè)性的人。不能用各種條條綱綱的規(guī)則去約束生動(dòng)活潑的學(xué)生，要允許學(xué)生在課堂上享有一定的自由度發(fā)表自己的見(jiàn)解，與自己的伙伴共同討論，共同研究。教師在課堂上應(yīng)是一個(gè)“導(dǎo)演”，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，做到：課前認(rèn)真準(zhǔn)備，明確目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的自主地位，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和充分表演的余地，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓他們有鍛煉的機(jī)會(huì)，使他們的自學(xué)能力在自我“表演”中逐步形成。

四、注重方法指導(dǎo)、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不是盲目地去讓學(xué)生脫離教師指導(dǎo)完全自學(xué)，而是一個(gè)由淺入深，由易到難，由扶到放，循序漸進(jìn)，逐步提高的過(guò)程。教師應(yīng)根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)能力，制訂目標(biāo)，有計(jì)劃地進(jìn)行一些自學(xué)訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中以方法為指導(dǎo)，以訓(xùn)練為手段，如：教學(xué)生如何去學(xué)，然后逐步放開(kāi)，達(dá)到提高的目的。如在訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生時(shí)，可充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音功能，課堂上適當(dāng)讓學(xué)生借助拼音。先自己閱讀，為培養(yǎng)他們的語(yǔ)文自學(xué)能力打下基礎(chǔ)；中年級(jí)教給學(xué)生學(xué)會(huì)查字典，解決語(yǔ)言障礙，朗讀和初步認(rèn)識(shí)段落結(jié)構(gòu)等方法；高年級(jí)的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生默讀，聯(lián)系上下文理解字詞，抓住主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章中心等方法。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各種方法，不能空洞地教給學(xué)生，應(yīng)結(jié)合具體課文具體內(nèi)容，有的放矢地加以練習(xí)，使學(xué)生在訓(xùn)練中明白和掌握。學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自學(xué)實(shí)踐，就會(huì)逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，只要我們徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革課堂教學(xué)模式、建立新型的師生關(guān)系，就能在課堂上充分做到以學(xué)生為中心，凸顯學(xué)生主體地位，使每個(gè)學(xué)生的身心都得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬銳.語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).小學(xué)教學(xué)研究，2011（20）.