淺談初中數學教學中分層教學模式的運用

鐘年華

摘要：為了促進學生的個性發展，保證每一個學生都能夠在課堂學習的過程中獲得真正的發展，在現代初中數學教學的過程中，教師要注意運用分層教學模式進行教學，在教學的過程中積極的回應所有學生的不同要求。這樣現代初中數學教學的質量才能夠得到真正的提升。

關鍵詞：初中數學；分層教學；實際運用；方法與建議

在現代初中數學教學的過程中，教師應該積極的運用分層教學模式進行教學。這主要是因為，首先，在初中階段學生的數學學習能力已經出現了比較大的差距。一部分思維發展比較好、能力比較強的學生其學習能力比較強，對知識的接受和處理能力使得其學習效率更強，而另外一部分學生的學習能力還有待得到提升，同時，初中階段的數學教學對學生的抽象性思維要求更高，如果教師使用統一的標準來要求學生的話，很可能會出現一部分學生跟不上進度、另外一部分學生發展受限制的問題。因此，現代初中數學教學應該積極的使用分層教學模式進行教學。

一、分層教學在初中數學中的必要性

每個學生對于知識的接受能力會存在一定的差別，因此在一個班級中學生的學習成績會存在一定的差異，如果教師在教學的過程中采用統一的標準進行課程的教授，就不能去發揮出全體學生的才能，為了讓初中數學的教學能夠面向全體的學生，讓每個學生都能在之前原有的基礎上進行提高，教授就必須去分析每個學生的學習能力的大小，對知識接受能力的大小，對學生進行因材施教，讓每個學生都能夠得到發展。在新課程標準的知道之下，實施分層的教學方法，能夠幫助學生樹立在學習中的信心，最大限度的激發學生學習的熱情，幫助學生拓展他們的知識面，讓學生在分層教學中得到全面的發展。

二、教學過程分層

以教學大綱為標準，課堂設計以課本為主體，以基礎知識，基本技能為作眼點，面向全體學生，中等學會，后進生基本學會為前提條件。教授基礎性記憶性知識的時候，側重于適合目前知識點的C組學生，讓他們得到表現的機會，樹立在學習中的信心。讓他們感受到老師的信任。在教授存在聯系和發展的公式定理時，側重于A組學生，并且可以讓他們上臺來講解，讓他們感受到成功的喜悅，和對自己所學知識的肯定，課堂設疑分層次：簡單型，較難型，少許難度型，不搞齊答，分類對應抽答，給中等、后進生更多回答問題的機會，回答錯誤不批評以鼓勵為主，回答正確給予更多的表揚，贊許，以提高他們學習的興趣。根據不同等級學生的學習情況，制定不同的上課內容和側重點，這樣兼顧所有學生，有的放矢，調動起每個學生的學習積極性和主動性。在課堂上，采用分層教學后兼顧到各個層次的學生，讓每一個學生都能體現自身的價值，主動發揮，有收獲，又要把分層上課的思想融人教學全過程中，使課堂教學產生最佳的效果，真正提高了課堂效果。課堂練習題目分層次：分簡易題（基礎題目），較難題（有一點深度），少許難度題（探究類）。課堂練習以學生自主選擇習題為主要方式，不同層次的學生進行不同層次的練習，量力而行，讓各種層次的學生都嘗到成功的喜悅，同時鼓勵級練習（如后進生做較難題）。

三、多方位考查，搞好學生分層

內容包括學生的智能，技能、心理、數學成績、在校表現、家庭環境等，并對所獲得的數據資料進行綜合分析，分類歸檔。在此基礎上，將學生分成好、中、差層次的學習小組，讓師生知道每個學生在某一階段所處的層次。在實施分層教學時尊重學生的人格，尊重學生的個別差異，不在班級上公布好、中、差學生的名單，真正使學生在學校里處于主體地位，發揮其主動性和積極性。為此，強調在教學過程中尊重學生的需要、興趣和能力，使每個學生在學習數學各項知識的同時，找到自己最喜愛的部分，并在這部分知識上可以超出課本的范圍，這是符合個性全面發展規律的。同時師生要共同樹立好對教學的樂觀主義態度和信心，并使學生明確這種分組方式的意義。教師掌握各類學生層次后，學生的座位按優中差搭配的原則編排。這樣便于學生互助互學，同時便于組織優良生輔導中差生活動，教師能巡回了解中差生的學習情況及優良學生的表現，使各類學生生活在和諧平等友好的學習氣氛之中，共同奮發進取。

四、實施“分層教學法”需要明確的幾個問題

1、分層教學法應根據學生的個性特點，進行因材施教，便于各類學生學習積極性的調動，也能促進教學質量的提高，盡管給科任教師增加了工作量，但有利于全面提高教學質量。

2、分層教學法可克服“兩極分化”，“分層教學法”是一種較有效的教學方法，為克服學生“兩極分化”的輔助方法，它的根本是從一開始應防患未然，根據學生的具體實際，采取各種措施，避免“兩極分化”。

初中階段是學生思維發展和能力提升的關鍵階段，在這一階段的教學中，教師必須要針對學生的個性發展情況制定有針對性的教學模式。在實際教學的過程中，教師要根據學生的反饋積極的調整教學的方法，尋找最適合學生的教學模式。只有這樣，現代初中數學教學的質量才能夠有真正的提升。因此，在現代初中數學教學過程中運用分層教學模式進行教學是很有必要的，教師要根據實際教學情況選擇運用分層教學模式的最好的辦法。

參考文獻

[1] 王嫣.分層教學在初中數學教學中的運用[J].求知導刊，2016，07：90.

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