音樂鑒賞與創造思維淺析

張顯鑫

摘 要：音樂給人一種美的享受，人們在學習、品鑒音樂的過程中，不但可舒緩心靈，同時還對情感進行了傳遞，于精神上引起人們的共鳴。而創造思維則是人們內心的一種活動，這種活動是復雜的、多樣的。同時對人們的音樂鑒賞產生了不同的影響作用，進而會影響到人們的音樂鑒賞水平、審美性、創造力等。因而培養自身的創造思維對于音樂鑒賞能力的提升有著極大的影響性作用，同時也是非常有必要的。本文主要創造思維的含義、在音樂鑒賞中培養創造思維的意義、音樂鑒賞中創造思維的體現點及如何于音樂鑒賞中進行創造思維培養這幾方面內容進行相關的論述。

關鍵詞：音樂鑒賞；創造思維；培養

在音樂的海洋中，音樂鑒賞是人們對于音樂作品的聆聽與體驗，在這個過程中對于其中的美進行審視。因而音樂鑒賞對于培養人們的審美能力、想象力、創造力有著不可估量的作用。事實上音樂鑒賞的審美活動是一種人心理的變化過程，這種變化是獨特的、同樣也是非常復雜的。但是音樂的本身是一種沒有語言的、不具體的藝術形態，因而致使創造思維在音樂鑒賞的過程中承擔了重要的影響作用。進而相關的研究人員指出，人們創造思維在音樂鑒賞中的發揮程度、參與情況不但對于音樂鑒賞中的審美具有影響，同時對人們精神上的領悟、音樂的創造力等都將產生不可估量的作用。由此可見音樂鑒賞與創造思維之間存在著緊密的關聯性，彼此之間相互影響著。因而深入化的了解二者，并做好音樂鑒賞中的創造思維培養是極為重要的。

1 創造思維的含義

創造思維是人們內在的一種精神、心理活動，這種精神上的變化可于任何活動中發生。也是由于其的存在，致使人們在原有掌握的知識、技能基礎上對事物進行了創新。而這種意識的體現不但具有革新性，同時促使人們向著未知的領域不斷的探索、發展。于音樂上則表現為對其的深入化、多層次的研究，推動這其的不斷發展。

正是由于其的創造性，所以其具有復雜化、多樣性的一種特征。同時創造思維本身也是存在一定規律變化的，毫無音樂專業知識基礎的、脫離生活的創造思維對于音樂的鑒賞是毫無意義的，這種創造對于音樂而言是沒有價值的。

2 在音樂鑒賞中對人們創造思維進行培養的意義

創造思維是人們在知識積累的基礎上，于思維上進行創造，最終將所遇到的問題解決，創造出新的思維成果的一個過程。而隨著時代的發展，知識在不斷地被更新。其作為社會經濟發展的核心力量，知識的不斷創新無疑對于經濟的發展具有極為重要的促進性作用。由此可見創造思維的培養于多方面都有著積極的意義，因而人們應充分的來利用音樂的特性，通過創造性的音樂活動，于人們的思維能力、想象力等心理活動變化的過程中，來對自身創造思維進行培養。由此可見，在音樂鑒賞中對人們創造思維進行培養是一件非常有意義的事情。

3 音樂鑒賞中創造思維的體現點

3.1 發散思維與集合思維的體現

音樂鑒賞的本身不同于其他藝術形態，無法以實體的外在形象直觀的將其的內在含義傳遞給人們。人們需要通過對音樂進行聆聽，而后根據自身的知識涵養、生活經歷對音樂的內容、所表達的情感進行聯想、賞析。

這恰恰便是人們自身發散性思維的一種表現，發散性思維本身是一種沒有規律的，不按照常理而變化的思維模式。但是這種思維方式同樣是非常流暢的，并且具有可變通性，是一種有著自身特性的思維方式。

3.2 形象思維與邏輯思維的體現

我們這里所講的形象思維，是人們在音樂鑒賞的過程中，通過自身的音樂知識對音樂進行品評的一種思維活動。于音樂的鑒賞上，則可在運用所掌握音樂知識的基礎上，對音樂的節奏、韻律等多方面進行思維擴散，發散自身的音樂聯想。

而邏輯思維則是一種抽象形態的知識表現，既可以是情感經歷方面的、也可以是人生的一種經歷。那么不同的人生經歷、情感活動，致使人們的邏輯思維發生了不同的變化。體現在音樂鑒賞方面則會對音樂產生不同的情感共鳴，進而對音樂做出不同的賞析。而這些都是人們在音樂鑒賞時創造思維的一種體現。

3.3 靈感思維的體現

靈感思維作為創造思維中的一個重要組成部分，其自身具有突發性、獨處性的特點。通常在音樂鑒賞、創作的過程中，靈感思維多以突發性的一種飛躍方式所出現。例如很多作曲家，在音樂鑒賞的過程中，突然于音樂中獲取了靈感。進而于內心的深處迸發出了一種嶄新的、獨特的音樂旋律。換而言之，這便是人們于音樂鑒賞中創新思維的一種體現。

4 音樂鑒賞中創新思維的培養方法

4.1 以直觀的音樂形態對創新思維進行培養

所謂的音樂形態，是指人們通過某些器材將音樂播放出來，例如生活中可采用音響設備將音樂播放出來。人們在音樂播放的過程中，會因音樂節奏的強弱、快慢、曲調中所體現的不同情感即或喜或悲或怒或樂，而于思想上對相應的情景進行聯想、構思。

例如在對曲目《梁山伯與祝英臺》進行播放時，由于其本身是一個于生活中較為廣泛流傳的愛情故事。因而小提琴所彈奏出的情感，很容易引發人們精神上的共鳴。但是每個人的喜好不同、經歷也不同，因而在聽到這一樂器所演奏出來的樂曲時，雖然樂器的旋律播放是相同的，但是于人們的思維中所呈現出的情景則是完全不同的。例如，喜歡舞蹈的人，會有故事主人公悲哀起舞的思維情景聯想；而一些看過相關影視作品的人，則會想象到影視作品中的相關情節。由此可見，在通過直觀形態對音樂作品進行播放的過程中，確實可激發起人們的想象力。進而來對人們的創造思維進行調動，于內心的深處去感知、品鑒音樂。

4.2 以比較欣賞的方法來進行引導，進而對音樂創造思維進行培養

音樂是一種具有感性特征的藝術，不同音樂風格作品所營造出來的情感、虛幻空間，在時間的流動中便對人們的思維造成了影響。因而人們在欣賞不同音樂的同時，其自身對于音樂情景的想象力也是不同的。

而以比較欣賞的方法，來將不同風格的音樂作品于人們的生活中進行展示后。人們會于思維上對不同的音樂藝術表現手法不自覺地進行比較，在這一過程中便于一定程度上起到了擴展人們感情思維的作用。進而激發人們以不同的視閾去感受音樂，強化了人們的音樂領悟力，最終來實現培養人們創造思維的目的。

4.3 結合實踐對音樂創造靈感進行激發進而來對創造思維進行培養

人們應主動地參與到音樂的欣賞中來，進而于其中來對音樂進行情感上的感知。也可嘗試以不同的樂器對相同音樂作品進行演奏，在這一過程中演奏的表現手法、力度稍有變化，最終的音樂效果則完全不同。而這種音樂靈感的激發可于一定程度上起到促進自身創造思維發展的作用。

5 結語

在音樂的鑒賞中來對人們創造思維進行培養，不但可提升自身的音樂審美，同時也是自身思維的一種發散。這對于自身音樂素養、音樂領悟力、思想情感等多方面能力的培養都將產生積極的促進性作用，因而這是一件值得人們重視并實踐的事情。

參考文獻：

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