保險專業教學改革的探析

馮亞男

【摘要】隨著經濟發展進入新常態，傳統保險教學的局限性更加凸顯，而這些局限性是制約保險教學質量提高的重要因素。本文對此問題展開了問卷調查并做了一些探析，并對打破這種局限性的方法---如何將資格證書認定、技能比賽與保險教學相融合的重要性及應用效果展開了論述。

【關鍵詞】局限性；資格證書認定；技能比賽；應用；效果

一 、引言

金融是現代經濟發展的核心，保險既是金融不可或缺的一部分，也為金融的穩定發展保駕護航，保險發展不可或缺的就是保險人才，就目前保險專業而言，在保險教學中存在重課堂輕能力培養、重理論輕課外實踐的問題，因而培養出來的學生技能水平低，缺乏創新意識，專業資格證書通過率不高，不能適應社會對保險人才的需求。因此，對于如何將資格證書認定、技能比賽與保險教學相融合，培養具有高技能專業人才的教學模式便成為了當前保險教學改革的重要課題之一。

二、傳統保險教學的局限性

為了探討如何將資格證書認定、技能比賽與保險教學相融合的教學改革，創建一個科學的、合理的、有效的保險教學新體系，面向我院保險及投資專業的學生進行了問卷調查，比較全面和客觀地了解保險及相關專業的學生對保險教學方法的感受。在問卷中涉及了傳統保險教學的教學效果——最常見的無效教學方式有？A.重理論輕實踐B.教師一言堂，滿堂灌C.分組討論，小組教學D.將證書認定與技能比賽相互融合到日常教學中，理論實踐相結合。將結果以圖1-1的形式直觀的表現出來。

本題的結果顯示，近80%的學生認為教師一言堂，滿堂灌是目前最常見的無效教學方式；16%的學生認為只著重講解理論，忽視操作實踐是目前最常見的無效教學方式，這兩種都是典型的保險專業傳統的教學方式。傳統的保險教學基本上是課堂教學，傳統的教學體系傳承了幾千年必然有其存在的合理性，但是在這種教學體系下，學生被動的接受枯燥的概念，勢必會導致專業知識掌握不扎實，專業資格證書考試通過率低；被動的被灌輸抽象的保險交易操作流程，導致學生的心理抵觸，對專業知識的吸收消化不良，實踐操作能力差，在參加技能比賽的過程中信心不足。雖不能一概否定傳統的教學體系，但也不能一味的固步自封，“除去糟粕，取其精華”，將資格證書認定、技能比賽賽與保險教學相融合，創建一個科學的、合理的、有效的保險專業教學新體系。

三、資格證書認定、技能比賽與保險教學相融合的重要性

傳統的保險教學體系，學生處于被動地位，學習主觀能動性不強。將資格證書的認定融合到保險教學體系中，激發學生學習的欲望，夯實專業知識，提高專業證書通過率；將保險技能比賽與保險專業教學相融合，以賽促學，學生積極地、自行組織地學習技能并加以訓練，真正達到賽學一體化，這一教學體系是打破傳統保險教學局限的突破口。

（一）激發學習積極性，提高專業證書通過率。

保險行業發展的內外部環境迅速變化，保險行業的發展對保險人才的專業知識及專業技能提升要求越來越嚴格。自2015年保險代理人資格考試取消以后，學生對于難度系數較大的資格考試項目熟知程度不高，信心不足，直接放棄了專業證書的考取。將保險行業高認可度的專業資格證書的考試相關課程融合到保險教學體系中，在知識的傳授過程中與專業證書考試的理論知識和操作技能相結合，激發學生的求知欲，變“要我學”為“我要學”，加強專業知識的學習，提高專業證書通過率。

（二）賽學一體化，提高學生的技能水平

學生實習階段，受到時間及各因素的限制，在短時間內很難熟悉各個崗位的工作流程，學生基本處于“見習”狀態。將技能比賽與保險教學相融合，不僅給學生提供了一個相互學習交流的平臺，還能很好的檢驗學生實踐能力，激發學生專業學習的熱情，在強化學生動手實踐能力的同時，更提高學生的綜合素質水平，對進一步深化保險專業教學改革，對培養創新技能型人才具有重要意義。

（三）提高學生分析解決問題的綜合能力和素質

將資格證書認定、技能比賽與保險教學相融合是一種參與式的教學體系，參與其中體現了學生的存在感，學生的價值被得到認可，在參與學習的過程中學生難免會遇到很多突發的問題及專業知識盲點，他們希望被認可的價值最大化，便激發自己摸索著解決問題及知識盲點，在解決問題的過程中，他們分析解決問題的綜合能力和素質便會由量的積累發生質的飛躍。

四、將資格證書認定、技能比賽與保險教學相融合的應用與效果

（一）將資格證書認定、技能比賽與保險教學相融合的應用

1、選擇合適的職業證書與課程體系相融合

現在的職業證書名目繁多，以就業為導向，以循序市場為原則，選擇合適的保險職業證書，將職業資格認定引入保險教學體系中，將職業資格考試中的理論知識和技能要求融入到相關的課程中，切實做到“課證融合”，加強創新技能型人才的培養。

2、技能比賽，不忘“小”字

省級乃至于國家級的保險技能比賽每年的賽次有限，校級“小”的技能比賽可以靈活的舉辦，在小的比賽中依然可以弘揚競賽文化，同時可以提升學生的技能水平，通過參與競賽激發學生主動學習的能力，同時為大賽未雨綢繆。

3、建立合理的效果評價體系

對于資格證書認定、技能比賽與保險教學相融合的教學體系的評價應該來自于學生和教師兩方面。首先，讓學生成為評價的主體而不僅僅是被評價者，學生應自述其在備考及參賽過程中獲得的體驗、疑問和反思。然后，由教師根據實際情況，對學生在考試和參賽過程中的失誤與突出表現進行歸納點評，對學生的疑惑進行解答。點評時可以從學生的備考歷程、參賽問題處理、參賽團隊配合等方面入手進行評價，還可以將學生的技能比賽操作過程與結果同保險實務相對照，分析其差異性。通過學生和教師兩方面的效果評價，逐步建立完善的保險教學體系。

（二）將資格證書認定、技能比賽與保險教學相融合的效果

將資格證書認定、技能比賽與保險業教學相融合的教學體系能使學生由“被動應付”轉變為“主動參與”，不僅可以活躍課堂氣氛，還能激發學生的學習興趣，也提高學生的實踐動手能力。在濃厚的學習氛圍中也解決了學生專業證書通過率低的難題，培養具有高技能創新型保險人才。

五、將專業資格證書認定、技能比賽與保險教學相融合應注意的問題

（一）保險行業與時俱進不斷變化，專業證書的考點不斷更新，而有些保險教材又具有相對的穩定性和滯后性，這就需要教師及時了解保險的前沿知識，更新教材和教學內容，不斷地把最新的教學理念和內容融入到保險教學的設計和實施過程中。

（二）將資格證書認定、技能比賽與保險專業教學相融合時，教師不應只關注所授知識能否被學生理解和接受，還要注重實訓過程中學生的應變與分析解決問題的能力，以及動手操作能力，了解學生是否積極主動地參與，學生是否為了考取專業證書“臨時抱佛腳”，積極引導學生樹立正確的學習價值觀，全面提升學生的綜合業務素質能力。

（三）在教學活動中教師要突出學生的主體地位，提倡“以學生為中心”的教學理念，特別是在“備戰”過程中鼓勵學生自己去探索，主動地參與到學習的過程中，在體驗競賽的樂趣中，收獲專業知識和綜合素質的能力。

六、結語

綜上所述，將資格證書認定、技能比賽與保險教學相融合的教學體系激發了學生的學習興趣和熱情，讓學生在比賽中充分享受學習的樂趣，在樂趣的學習中提高專業證書的通過率。在教學實施過程中，為達到最理想的教學效果，真正做到“課證融合，賽學一體化”，作為教師要按照保險課程的性質、學時的安排，進行合理的調配，通過有效的指導和組織，提升學生的考證通過率和實踐操作能力。在教學實施的過程中教師自身也要不斷的提升和反思，做一名合格的雙師型人才。

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