多活動提高小學生的科學探究能力

彭心聲

摘 要：本次課程改革以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。這是《義務教育科學課程標準》中提出來的，也是培養學生探究能力的理論基礎，是學生健全發展的基礎。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要通過多種活動的組織和開展來提高學生的科學探究能力，使學生在獨立思考、動手操作中掌握基本的科學知識，鍛煉科學學習能力。

關鍵詞：小學科學；探究能力；生活化；問題；實驗

作為一名新進的小學科學教師，雖沒有太多的教學經驗，但依照我對科學課程的學習和研究，我認為在小學科學課堂中培養學生的探究能力是非常重要的，這是確保課程價值最大化實現的保障，更是符合素質教育教學理念的。也就是說，作為新教師的我們，必須要給枯燥的課堂注入新的血液，必須要重新培養學生的主動學習意識，以確保學生在自主參與教師組織的各種活動中提高自身的探究能力，進而，為學生健全的發展打下堅實的基礎。因此，本文就以以下幾種活動為例對如何在小學科學課堂中培養學生的科學探究能力進行研討，促進學生在自主探究中良好科學學習習慣的養成。

一、組織生活化活動，培養探究意識

科學來源于生活，應用于生活，我們用科學的觀點解釋生活現象，在生活中提煉科學的觀點。所以，在調動學生學習興趣、培養學生科學探究能力的過程中，教師要通過生活情境的創設來鍛煉學生的科學探究能力，使學生在探究生活化問題中掌握知識，提高能力。

例如：在教學《運動與摩擦力》時，為了提高學生的探究能力，為了提高本節課的學習效率，更為了讓學生在熟悉的生活情境中掌握基本的物理知識，在本節課的教學時，我借助多媒體向學生展示了生活中的一些現象，比如：

（1）下雪以后，一些門前會鋪上地毯或者是紙箱子。

（2）輪胎上的花紋。

（3）在自行車的軸上滴加潤滑液。

……

將這些熟悉的生活情境借助多媒體向學生展示出來，一來能夠與學生產生共鳴，幫助學生更好地將本節課的知識與實際生活聯系在一起。二來能夠提高學生的知識理解能力，能夠更好地掌握摩擦力的大小與哪些因素有關，也能加深學生的印象，提高學生的科學學習質量。同時，還能使學生在生活化情境探究中找到主動學習、主動探究帶來的樂趣。

二、創設問題化情境，提高探究能力

問題是培養學生探究能力的基礎，也是培養學生獨立思考問題能力、提高學生科學學習質量的有效活動之一。所以，在小學科學教學過程中，教師要結合教材內容來創設有效的問題探究活動，引導學生在思考和探究問題中掌握知識，應用知識，進而，在確保高效科學課堂順利實現的同時，也有助于學生科學素養的提升。

例如：在教學《怎樣得到更多的光和熱》時，為了鍛煉學生的問題解決能力，也為了提高學生的知識應用能力，更為了幫助學生更好地理解本節課的主要內容，在本節課的教學時，我通過得到更多光和熱的實例，組織學生思考了下面幾個問題：

（1）除了凹面鏡和凸透鏡會聚陽光外，我們還有什么辦法得到更多的光和熱？

（2）物體的顏色與吸熱有關嗎？怎么樣通過實驗探究物體的顏色與吸熱的關系呢？

（3）陽光下物體放置的位置與吸熱有關嗎？怎么樣通過實驗探究物體放置的位置與吸熱的關系呢？

……

組織學生以小組為單位對上述的問題進行交流，引導學生從自己已知的經驗入手對上述的現象進行交流，并鼓勵學生在小組內討論，該如何得到更多的光和熱，該如何用實驗探究提到的方法是否能得到更多的光和熱等等。總之，在這樣的教學過程中，教師有效的問題創設不僅能夠幫助學生掌握本節課的重難點內容，提高學生的學習效率，而且，與學生問題解決能力和科學探究能力的提高也有著密切的聯系，進而，促使學生在自主思考和主動研究的活動中養成“質疑”“解疑”的好習慣。

三、組織實踐性活動，鍛煉探究能力

小學科學作為一門實驗性較強的學科，有效的實踐探究活動不僅能夠鍛煉學生的動手操作能力，而且，還能讓學生在體驗知識形成過程中找到學習科學的興趣，也能在動手實踐操作中促使學生綜合科學素養得到相應程度的提高。

例如：在教學《溶解的快與慢》時，為了加強學生的知識體驗，也為了提高學生的科學學習能力，在這節課的教學時，我組織學生以小組為單位進行了如下實驗：

實驗一：兩組：相同杯子、等量的水、相同的溫度、維生素B2藥片大小相等；一個攪拌，一個不攪拌。

實驗二：兩組：相同杯子、等量的水、維生素B2藥片大小相等，都不攪拌；一個加熱，一個不加熱。

……

組織學生以小組為單位進行自主實驗，并引導學生在記錄實驗現象的過程中掌握基本的科學知識，同時，在這個過程中引導思考：為什么每次都只有一項是不同的？初步讓學生感受控制變量法的含義。可見，在教學過程中，教師的科學素養以及實驗探究能力都能在不同程度上得到提高。

總之，在素質教育思想的指導下，教師要做好傳統教學思想的轉變工作，要通過多種科學活動的組織來引導學生進行科學探究和實驗探索，進而，使學生在高效的課堂中提升素養。

參考文獻：

[1]范曉玥.小學科學課教學中如何培養學生探究能力[J].學周刊A版，2013（9）.

[2]潘文倩.在小學科學課堂中如何培養學生的科學自主探究能力[J].中學課程輔導（教學研究），2012（29）.

編輯 李博寧