小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用

潘亞爾

摘 要：隨著新課程改革的順利推進，小學語文作文教學也開始了改革。《義務教育語文課程標準》中明確指出：教師要引導學生“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘泥形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容。”為了達到這個目標，教師應當積極改進自己的教學方法，重視學生思維能力、表達能力的培養，提高小學語文作文教學質量。

關鍵詞：小學語文；作文教學；層遞式教學；應用

不同于原先小學語文作文教學中普遍采取的并列式教學模式，層遞式教學模式是將作文教學的整個過程分解成若干個不同的階段，遵照學生的認知規律和學習能力，循序漸進、一步一步地完成對學生的寫作訓練。在小學語文作文教學中應用層遞式教學模式要求教師能夠結合學生自身的學習情況有層次地開展作文教學，真正激發學生學習寫作的興趣。

一、當前小學語文作文教學現狀

傳統的應試教育體制下，受追求考試分數的影響，作為小學語文教學重點內容之一的作文教學，在課堂教學中存在著各種各樣不同的問題。首先，小學語文教師的作文教學方法落后，無法達到預期的教學目標。當前，絕大多數教師普遍采用并列式教學模式，沒有充分考慮小學生的學習特點，教學效果不明顯；其次，小學生對寫作存在抵觸情緒，怕寫作文。正因為教師作文教學方法選擇不當，學生的寫作能力沒有得到有效的訓練提高，學生不會寫，才導致學生不愿意寫，對寫作缺乏興趣。最后，寫作的獨特性給小學語文作文教學增加了一定的困難。因為每次寫作的作文題目不盡相同，所以作文教學的不確定性比較大。不同的作文題目需要從不同的寫作角度進行切入，要求學生對生活有足夠的感悟和認知。然而，當前小學語文教師的作文教學方法比較死板，對學生這方面能力的培養缺乏重視。因此，為了改善以上小學語文作文教學中存在的不足，教師亟須改進自己的教學方法，通過應用層遞式教學模式使學生的寫作能力得到真正的提高。

二、層遞式教學模式在小學語文作文教學中的應用策略

1.提高學生遣詞造句的能力，為寫作打下堅實的基礎

小學是語文作文教學的起點，對絕大多數的學生而言，寫作是一個完全陌生的事物。同時，小學生年齡比較小，生活經驗的缺乏使得他們掌握的詞匯量也比較少，無法達到寫作的要求。因此，在小學語文作文教學中應用層遞式教學模式首先就是要增加學生的詞匯儲備，提高學生遣詞造句的能力。通過訓練，使學生能夠用通順完整的句子清晰地表達自己的想法和情感，為后面更深層次的寫作訓練奠定基礎。例如，教師在上小學語文二年級上冊第二組的教材內容時，可以在學習課文中有意識地引導學生積累一些詞匯，然后在“口語交際：我的想法”部分鼓勵學生積極表達自己的想法和情感，使得學生能夠學會運用自己積累的一些詞匯，在學會寫之前先學會說。

2.培養學生感悟生活的能力，為寫作積累豐富的素材

在小學語文作文教學過程中，教師僅僅對學生的遣詞造句能力進行訓練是遠遠不夠的，還需要重視培養學生對生活的觀察和感悟。正所謂靈感來源于生活，學生通過觀察生活細節、感悟生活情趣可以為寫作積累豐富的素材，既避免了寫作時無話可說的空泛，又避免了寫作時出現學生爭相模仿課本上寫作范文的情況發生。例如，教師在講解小學語文四年級上冊第一組有關自然景物描寫的《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》等一系列課文時，就可以啟發學生留心生活，觀察和感悟生活中的美好事物。這樣，在以后的作文寫作中遇到類似主題時，學生就能夠有所準備，不會覺得沒有東西可以寫。

3.拓展學生想象創新的能力，為作文增添生動性和趣味性

為了盡快地提高學生的寫作能力，在傳統的小學語文作文教學過程中，教師往往會讓學生在平時多背誦一些優秀的范文，在寫作的時候能夠有所借鑒。長此以往，學生在寫作時就只是一味地模仿范文的格式和套路，喪失了創新意識。所以，教師在小學語文作文教學中應用層遞式教學模式時還應當重視拓展學生的想象創新能力，給作文多增添一些生動和趣味。例如，教師進行以《記寒假里的一件事》為題的寫作訓練時，可以結合小學語文五年級上冊第四組課文《釣魚的啟示》的相關內容，鼓勵學生發揮想象力，對寒假里印象最深刻的一件事進行寫作，做到內容具體，感情真實。教師要盡量避免學生在作文寫作時只是對寒假生活記流水賬，沒有新意和特色。

綜上所述，層遞式教學模式在小學語文作文教學中具有非常重要的作用。應用層遞式教學模式不僅能夠明顯提高學生的寫作能力，還能夠真正調動學生學習寫作的積極性。因此，教師應當按照順序有步驟地對學生的遣詞造句能力、感悟生活能力以及想象創新能力進行訓練提高，改善當前小學語文作文教學現狀，提升小學語文作文教學質量。

參考文獻：

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[2]楊欣，趙磊.淺談小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用[J].教育現代化，2016（3）：73.

編輯 王亞青