小學(xué)美術(shù)課用色彩連接師生

邱峰娟

摘 要：色彩教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的有效活動(dòng)之一。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要有意識(shí)地用色彩教學(xué)來加強(qiáng)生生之間的互動(dòng)，并在共同認(rèn)識(shí)色彩的過程中凸顯學(xué)生的個(gè)性。因此，小學(xué)美術(shù)教師要組織多種認(rèn)識(shí)色彩、應(yīng)用色彩的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生在多彩的美術(shù)世界里形成終身美術(shù)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；色彩；認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)

眾所周知，師生共同參與的課堂才是精彩的課堂，但是，在以往的美術(shù)教學(xué)中，師生活動(dòng)大多是分開的。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，借助多種教學(xué)活動(dòng)來將師生連接在一起就成為一線教師的主要任務(wù)之一。而色彩教學(xué)作為提高學(xué)生審美能力、提升學(xué)生基本素養(yǎng)的主要活動(dòng)，我們可以通過多種色彩活動(dòng)的開展來拉近師生之間的關(guān)系，使師生在互動(dòng)、交流、共同學(xué)習(xí)中感受色彩的存在價(jià)值。因此，本文就從以下幾種活動(dòng)的開展入手來用色彩連接師生，用色彩來給學(xué)生營造一個(gè)多彩的學(xué)習(xí)氛圍。

一、直觀認(rèn)識(shí)色彩

認(rèn)識(shí)色彩是學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的第一步，所以，在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)過程中，教師要通過鑒賞活動(dòng)的開展來初步認(rèn)識(shí)色彩，讓學(xué)生感受色彩搭配的價(jià)值，感受色彩應(yīng)用價(jià)值的同時(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

例如，在教學(xué)《萬花筒》這一節(jié)課的第一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受萬花筒中五彩繽紛的世界，也為了讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)色彩，更為了讓學(xué)生初步感受色彩的搭配效果，在第一節(jié)課時(shí)的教學(xué)時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生展示了萬花筒的世界，目的就是讓學(xué)生在直觀的視覺沖擊中對(duì)色彩的概念有初步的了解，同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生的理解。而且，當(dāng)多彩的萬花筒世界展示給學(xué)生時(shí)，學(xué)生的積極性也能調(diào)動(dòng)，再加上教師適時(shí)的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生一步步地去了解萬花筒里的影像、萬花筒的顏色搭配以及如何使圖形更漂亮等等，鼓勵(lì)學(xué)生在觀看后說一說自己的觀點(diǎn)和看法，之后再引導(dǎo)學(xué)生借助“彩色卡紙、膠帶紙、剪刀、繪畫筆、膠棒”等工具來自主制作萬花筒。可見，這樣的教學(xué)過程不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了色彩，而且還能在動(dòng)手操作中鍛煉學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使學(xué)生在直觀的認(rèn)識(shí)色彩中提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小組學(xué)習(xí)色彩

所謂的小組學(xué)習(xí)色彩活動(dòng)的開展就是讓學(xué)生以小組為單位，通過自主對(duì)相關(guān)色彩的調(diào)配來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)多彩世界的形成。所以，在教學(xué)時(shí)，我們首先要讓學(xué)生了解三個(gè)基礎(chǔ)色，即：紅黃藍(lán)。之后再借助多媒體向?qū)W生展示三色不同搭配后的結(jié)果，一來是讓學(xué)生感受色彩的存在價(jià)值和神奇效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，二來也能讓學(xué)生在小組共同實(shí)踐操作中加深印象，培養(yǎng)審美能力。

例如，在教學(xué)《魔幻的色彩》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的色彩應(yīng)用能力，在這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位自主進(jìn)行色彩搭配活動(dòng)，并記錄搭配后出現(xiàn)的結(jié)果。詳細(xì)地說就是，首先，將學(xué)生按不同的學(xué)習(xí)狀況將其分成不同的小組，然后，以小組為單位進(jìn)行自主分工，有學(xué)生進(jìn)行色彩的搭配，有學(xué)生進(jìn)行色彩的記錄。之后，小組之間比一比哪個(gè)小組搭配出來的顏色種類最多?？梢?，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生可以自主感受多彩世界是怎樣形成的，也能在自主顏色搭配中體現(xiàn)色彩意識(shí)，而且，小組之間的比拼也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，使學(xué)生真正意識(shí)到不同比例的顏色配置出現(xiàn)的效果也是不一樣的。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，學(xué)生以小組為單位動(dòng)手自主配置色彩，繼而，學(xué)生的色彩感以及審美能力都能得到大幅度提高。

三、自主應(yīng)用色彩

應(yīng)用是色彩學(xué)習(xí)的結(jié)果，也是價(jià)值的體現(xiàn)。所以，在色彩教學(xué)中，教師要有意識(shí)地搭建自主應(yīng)用的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主配色，自主給相關(guān)的作品上色，進(jìn)而在鍛煉學(xué)生色彩學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，也能提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《美麗的花》時(shí)，為了提高學(xué)生的上色能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的色彩搭配能力，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生自主選擇色彩對(duì)上圖進(jìn)行上色，鼓勵(lì)學(xué)生展開自己的想象力，自主配置顏色，自主上色?？梢?，在這樣的過程中，學(xué)生不僅能夠提高學(xué)生的色彩搭配能力，而且對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的全面提升都有著密切的聯(lián)系。

總之，作為新時(shí)期的美術(shù)教師，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要鼓勵(lì)學(xué)生在自主認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和應(yīng)用色彩中掌握基本的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)也能使學(xué)生在配色、上色的過程中快樂地學(xué)習(xí)美術(shù)，并能使學(xué)生在美的熏陶下獲得健康的成長，進(jìn)而使美術(shù)課堂在師生共同學(xué)習(xí)色彩中真正呈現(xiàn)出多彩的形態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]駱文卿.小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

編輯 溫雪蓮