如何打造充滿靈性的音樂課堂

周麗

[摘要]音樂是小學(xué)課程教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣具有積極的推動(dòng)作用。在小學(xué)音樂課上，教師可從引入律動(dòng)、引導(dǎo)傾聽、鼓勵(lì)創(chuàng)編等方面入手，打造充滿靈性的音樂課堂。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂；打造；靈性

[中圖分類號]G623.71[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）12006601

一上音樂課，學(xué)生就渾身是勁，滿心歡喜。但是，在音樂課中，一些教師對音樂教學(xué)的重視程度不夠，總是根據(jù)教學(xué)進(jìn)程教學(xué)生唱歌，讓學(xué)生自己唱唱演演就算了事，課堂教學(xué)形式單一。這樣的音樂教學(xué)失去了應(yīng)有的情趣，嚴(yán)重影響學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的熱情與積極性。那么，在當(dāng)今教育形式下，如何才能打造充滿靈性的音樂課堂呢？

一、引入律動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

所謂律動(dòng)，就是指學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，不僅要用耳朵聽，用眼睛看，還要善于根據(jù)音樂樂曲的特點(diǎn)進(jìn)行有節(jié)奏的跳動(dòng)。在音樂課堂中，通過律動(dòng)引入教學(xué)內(nèi)容，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身肌肉系統(tǒng)，使學(xué)生在身體的各種運(yùn)動(dòng)中真正理解音樂所蘊(yùn)含的節(jié)奏、韻律與感情。另外，小學(xué)生天生喜歡模仿，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，讓學(xué)生參與到律動(dòng)中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，課堂也會(huì)顯得更具活力。

例如，教學(xué)《小雨沙沙沙》一課時(shí)，教師并沒有急于教給學(xué)生歌曲，而是先通過多媒體向?qū)W生展示春天里小雨沙沙沙下的情景，然后和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《小雨沙沙沙》歌曲。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興致更濃厚，課堂教學(xué)更活潑，教師鼓勵(lì)學(xué)生在唱歌的時(shí)候，配上自己喜歡的動(dòng)作。于是，有的學(xué)生輕輕地跺腳，有的學(xué)生輕輕地拍手，有的學(xué)生則輕輕地點(diǎn)頭……學(xué)生用不同的動(dòng)作表示著自己對音樂樂曲的理解，整個(gè)課堂營造出充滿生機(jī)的、有活力的氛圍，這時(shí)的音樂教學(xué)也就達(dá)到了高潮。在這個(gè)教學(xué)案例中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂活力，教師主要采取把律動(dòng)引入課堂的教學(xué)方法，這樣的學(xué)習(xí)符合學(xué)生認(rèn)知或者學(xué)習(xí)新知的特點(diǎn)。因此，學(xué)生都能夠積極踴躍地參與其中，并在快樂的律動(dòng)氛圍中享受到了音樂學(xué)習(xí)的快樂。

二、學(xué)會(huì)傾聽，發(fā)展學(xué)生的想象思維

對于音樂學(xué)習(xí)來說，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都離不開一個(gè)聽字，也只有當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的優(yōu)良習(xí)慣時(shí)，才能真正欣賞音樂、感受音樂。因此，在音樂教學(xué)中，教師要根據(jù)音樂本身的特點(diǎn)，提出適宜學(xué)生欣賞音樂、感受音樂的問題，讓學(xué)生在認(rèn)真聆聽的過程中真正感受到音樂美，發(fā)展學(xué)生的想象思維。

例如，教學(xué)《音樂中的故事》一課時(shí)，教學(xué)的主要目的是通過樂曲的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與勇敢的表現(xiàn)力。為了強(qiáng)化學(xué)生的課程意識，使學(xué)生能夠?qū)ＷⅠ雎犚魳罚趯W(xué)生欣賞樂曲之前，教師可先提出以下幾個(gè)問題：“你能聽出這首交響樂曲是用哪些樂器演奏的嗎？你能從這首樂曲中，感受到樂曲表達(dá)了怎樣的一種情感嗎？”在教師提出問題后，學(xué)生開始欣賞樂曲。在學(xué)生欣賞完畢后，教師再提出以下問題：“作品中每個(gè)人物和動(dòng)物的主題是用什么樂器演奏的？你聽出了幾種動(dòng)物的表演？”由于教師設(shè)置了不同層次、具有梯度的問題，這樣教學(xué)有利于學(xué)生聆聽，并且有助于學(xué)生在欣賞樂曲的過程中發(fā)展想象力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識濃厚，學(xué)習(xí)效果顯著。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽，并讓學(xué)生說說從音樂樂曲中聽到了什么、獲得了什么，這樣教學(xué)不僅發(fā)展了學(xué)生的想象思維，而且使音樂課堂更具活力。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在音樂課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力已經(jīng)成為音樂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，而音樂創(chuàng)編正是可以使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力真正得到充分發(fā)揮的途徑之一。因此，在音樂教學(xué)中，教師可以音樂教材為基礎(chǔ)，根據(jù)樂曲的性質(zhì)和特點(diǎn)，給學(xué)生提供創(chuàng)編的機(jī)會(huì)。這樣教學(xué)，學(xué)生創(chuàng)編樂曲的積極性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也更好。

例如，教學(xué)《童謠》一課，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)《打花巴掌》這部分時(shí)，教師是這樣教學(xué)的：首先，請學(xué)生欣賞《打花巴掌》，并詢問學(xué)生從歌曲里都聽出了什么；然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《打花巴掌》；最后，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞新編的《打花巴掌》，并讓學(xué)生說說這兩首歌曲與以前學(xué)的歌曲有什么不同。在學(xué)生答出“只是改變了歌曲的前半部分，后半部分并沒有改變”后，教師鼓勵(lì)學(xué)生試著對歌曲進(jìn)行改編。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生創(chuàng)作的興趣大增。如“打花巴掌呔正月正，小朋友愛看霓虹燈”這類的創(chuàng)作從學(xué)生的口中不停地傳出，給課堂教學(xué)增添了許多活力。與此同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造能力也得到了有效的發(fā)展。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師以《打花巴掌》為例，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編歌曲。這樣教學(xué)，學(xué)習(xí)素材來自文本而又超越文本，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)生真正享受到了音樂學(xué)習(xí)的快樂。

總之，在音樂課堂中，教師不僅要注重對學(xué)生進(jìn)行音樂理論知識的教學(xué)，還要善于根據(jù)音樂課程的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，打造出充滿活力的音樂課堂。唯有如此，學(xué)生才能真正喜歡上音樂課，進(jìn)而為全面提升學(xué)生的素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（特約編輯木清）