談繪本閱讀的讀寫結(jié)合

潘甜

[摘 要]繪本因精美的圖畫、簡單的文字，深受孩子們的喜歡。教學(xué)繪本《我家是動(dòng)物園》一課，可鎖定封面，引導(dǎo)學(xué)生展開想象猜故事；圖文結(jié)合，讓學(xué)生欣賞感受品故事的美；讓學(xué)生仿寫，豐富故事內(nèi)容。這樣教學(xué)，能使孩子們走進(jìn)美好的故事情節(jié)中，既能受到文學(xué)的熏陶，增強(qiáng)審美的感知，又能提高思想認(rèn)識(shí)。

[關(guān)鍵詞]繪本閱讀；讀寫結(jié)合；想象力

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）10-0069-01

繪本因精美的圖畫、簡單的文字，深受孩子們的喜歡。精美的圖畫部分有著豐富的內(nèi)涵，令人受到啟發(fā)。繪本故事主題鮮明、立足點(diǎn)小，內(nèi)容從生活實(shí)際出發(fā)，易于學(xué)生接受。繪本教學(xué)，透過文字信息與畫面信息引領(lǐng)孩子們進(jìn)入不同的世界，根據(jù)繪本的意境，對故事情節(jié)展開聯(lián)想和想象，拓寬創(chuàng)造想象空間。

語文新課標(biāo)雖然對各個(gè)年段的習(xí)作都提出不同的要求，但“興趣”“見聞”“感受”“想象”是貫穿整個(gè)小學(xué)習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵詞。那么，教師應(yīng)如何利用繪本激發(fā)興趣、鏈接生活、讀寫結(jié)合呢？下面筆者以《我家是動(dòng)物園》的教學(xué)為例，談?wù)劺L本閱讀的讀寫結(jié)合。

一、鎖定封面，展開想象猜故事

繪本的封面是繪本的臉，是整個(gè)繪本的高度概括。從封面中，我們能讀出許多信息，如主人公、故事情節(jié)、重要情境等。讀懂封面是讀懂繪本的第一步。教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生看封面，關(guān)注細(xì)節(jié)，張開想象的翅膀，猜一猜故事的主人公和故事情節(jié)。如，本課教學(xué)我們這樣展開。

今天老師帶來一本關(guān)于動(dòng)物園的書，這是書的封面。你在封面上看到什么？（一個(gè)日本小男孩，他叫祥太）除了祥太，你還看到了什么？（書名）除了看到題目，還看到什么？（作者）猜猜故事講了什么？

二、圖文結(jié)合，欣賞感受品故事

兒童文學(xué)作家彭懿認(rèn)為：“一本繪本至少包含三個(gè)故事：第一個(gè)是文字講述的故事，第二個(gè)是圖畫講述的故事，第三個(gè)是文字與圖畫相結(jié)合產(chǎn)生的故事。”一般繪本讀物，我們讀的大多是第三個(gè)故事，即文字與圖畫相結(jié)合產(chǎn)生的故事。

圖畫相對直觀，讓人賞心悅目；而文字則相對抽象，閱讀時(shí)需要學(xué)生有一定的感受力。如果說繪本故事是一串精美別致的項(xiàng)鏈，那么圖畫就是珍珠，文字則是串聯(lián)珍珠的細(xì)線。總之，圖畫與文字相輔相成，缺一不可。請看本課教學(xué)設(shè)計(jì)片斷。

1.“我叫祥太，是個(gè)小男孩，其實(shí)呢……”

（1）仔細(xì)看圖，你覺得祥太像什么動(dòng)物？

（2）讀一讀文字，說說為什么。

2.“這是我爸爸，龍?zhí)壬Ｆ鋵?shí)呢……”

（1）看圖，說一說：爸爸手上拿的是什么，他又像什么動(dòng)物呢。

（2）結(jié)合文字，說說為什么爸爸像獅子。

3.“這是我媽媽，明美女士。其實(shí)呢……”

（1）浣熊有什么特點(diǎn)？

（2）找找圖中祥太在哪里。

（3）讀一讀，說一說：媽媽為什么像浣熊。

4.“這是我爺爺，一郎先生。其實(shí)呢……”

（1）看圖猜一猜：爺爺是什么動(dòng)物。

（2）看圖說一說：他看到了哪些風(fēng)景。

5.“這是我奶奶，早紀(jì)子女士。其實(shí)呢……”

（1）配樂播放百變奶奶的圖片。

（2）說說奶奶是什么樣子。

（3）結(jié)合文字說一說：奶奶和狐貍有什么相似點(diǎn)。

6.“這是我妹妹，茜茜。其實(shí)呢……”

（1）出示圖片：看一看妹妹都在偷聽些什么。

（2）為什么說妹妹像只小白兔？

以上教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖畫、感受文字，并鼓勵(lì)學(xué)生把看到的和想到的表達(dá)出來。這樣教學(xué)，圖畫和文字的有機(jī)結(jié)合，充分挖掘出了繪本的藝術(shù)內(nèi)涵。

三、仿寫創(chuàng)作，拓展訓(xùn)練編故事

教學(xué)時(shí)，教師可以選擇一幅圖或幾幅圖，結(jié)合文字提示，讓學(xué)生們對人物心理、故事情節(jié)等進(jìn)行補(bǔ)白；可以模仿某個(gè)片段進(jìn)行續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫；可以通過寫寫畫畫的方式創(chuàng)編故事。請看本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.想一想：祥太的家人真的是動(dòng)物嗎。

2.說一說：祥太平時(shí)很關(guān)心自己的家人，知道他們的相貌怎樣，喜歡什么，所以才編出這么好聽的故事。你們也像祥太一樣，說一說你的同學(xué)、老師或者家里人都像什么動(dòng)物吧。

3.畫一畫：

（1）畫一畫你的家人。

（2）你能用“這是……其實(shí)呢……他是”說一說嗎？同伴交流。

（3）展示交流。

“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)。”繪本中的讀寫結(jié)合能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生收獲閱讀的快樂。

（責(zé)編 韋 雄）