網絡環境下船舶類學生英語閱讀多媒體課程研究

周密

摘 要：網絡環境加快了遠程英語閱讀教育模式的推進步伐，改變了傳統英語閱讀培訓模式，拓寬了船舶類學生的知識面，提高了英語閱讀多媒體模式的效率。以多媒體教學資源為支撐，可以充分發揮教師的導學、助學、督學的作用。在以多媒體技術為核心的網絡環境下，現代教學技術手段在船舶類學生英語閱讀課程教學改革中的應用，有利于學生的自主學習。

關鍵詞：網絡環境 英語閱讀 多媒體

一、研究內容分析

網絡多媒體技術的引進對英語閱讀教學改革很有意義，它充分利用在網絡多媒體環境這一有利條件，并根據教學實踐來探討實施網絡多媒體教學的途徑。收集英語閱讀教學多媒體資料，制作英語閱讀多媒體課件、微課，并整理成多媒體資源庫。鑒于以上的調查分析結果，在船舶類學生英語閱讀教學工作中，筆者有的放矢，逐一進行研究，總結了以下幾點內容。

1.網絡環境下船舶類學生英語閱讀多媒體課程的基礎英語閱讀研究

英語閱讀多媒體課程的基礎英語閱讀遵循教學規律，循序漸進，由淺入深，師生互動，圖文并茂的直觀表達方式使學生易于接受。

2.船舶類學生基礎英語閱讀（英漢互譯文章）教材研究

編寫目的是培養學生英語閱讀的基本能力，使得基礎、專業、素質等不同環節銜接起來。書的特點是以英語語言為引導，學生的英語綜合能力培養大多得益于閱讀課，英語閱讀有助于學生開闊視野、擴大知識面、提高文化素養。

3.網絡環境下船舶類學生英語閱讀多媒體課程的船舶專業英語閱讀研究

船舶英語閱讀相關資料，如船舶分類、船舶設備、海上遇險自救、船級社、商務談判等部分。加強船舶專業英語的學習，在英語課堂上應引導學生閱讀相關船舶英語資料。

4.網絡環境下船舶類學生英語閱讀多媒體課程的基礎回顧研究

在語法學習部分，綜合運用多種媒體，合理有效地分配和利用教學媒體，使之有機配合，相互補充，極大地提高了英語閱讀的教學效果。

5.網絡環境下船舶類學生英語閱讀多媒體課程的平時作業及綜合測試研究

學生可以按照網絡環境下布置的平時作業及綜合測試中的形成性考核說明的具體要求去執行，認真完成船舶類學生英語閱讀的作業及測試。

6.網絡環境下船舶類學生英語閱讀多媒體課程教學網站、課程討論以及智能移動終端學習平臺開發與應用

多媒體網絡技術為支持，結合大學英語課程教學要求，構建了多媒體網絡環境下大學英語閱讀教學模式。在英語閱讀多媒體課程中，學生可以收看教學視頻，還可以直接鏈接到教學網站，及時了解最新的教育教學動態，并利用智能移動終端學習平臺自主學習船舶類英語閱讀的相關內容。

7.網絡環境下英語教學微課研究

在船舶類學生英語閱讀課程中應用微課，激發了學生對英語閱讀的學習興趣。目的在于探索船舶類英語閱讀教學技術手段改革，為把現代教學技術手段——多媒體技術運用于船舶類英語閱讀教學中，研究和探索可行的方法與途徑。

8.網絡環境下高職英語教師素質和能力的培養研究

包括智能移動終端學習平臺的開發與應用、移動互聯網環境下的高職英語教師素質和能力的培養、制作船舶類學生英語閱讀網絡課程、編寫實用英語閱讀教程（英漢互譯）、微課設計在高職英語課堂中的實踐與探索、制作英語閱讀微課、參加英語閱讀信息化教學設計大賽并參加優質課大賽、應用多媒體課程展示船舶英語教學等。

二、研究的主要特色與創新之處

一是英語閱讀多媒體課程建設途徑是以職業崗位工作過程為導向，教學內容具有職業性，提升船舶類學生英語閱讀能力；二是英語閱讀多媒體課程面對所有的船舶類學生，學生可以通過點擊英語閱讀網絡課程中的國際音標部分來學習音標，打好語音基礎，同時又培養了學生的自主學習能力；三是英語閱讀多媒體課程以日常生活用語為主，詳細地講授了船舶類英語閱讀中出現的知識點和語法；四是英語閱讀多媒體課程能有效地培養學生對英語閱讀的綜合應用能力；五是英語閱讀多媒體課程難易度應低起點階梯狀穩步遞升，同時加強助學與導學，最大限度地減小船舶類英語閱讀學習難度，縮短船舶類英語閱讀學習跨度；六是英語閱讀多媒體課程注重多種媒體的綜合運用，合理有效地分配和利用船舶類英語閱讀教學媒體。

三、研究成果的社會影響

隨著網絡技術的不斷發展，網絡環境成為計算機領域的研究熱點。網絡環境下的外語網絡教學模式有效增強師生交互，促進資源共享，極大地改善了在線外語教學效果。以網絡化、智能化和多媒體化為特征的現代信息技術，在船舶類英語閱讀教學中得到廣泛應用，無疑對教育理論和實踐產生了巨大的影響。

四、研究中存在的問題與今后的研究設想

一是職業學院的學生英語水平不同，同一班級有的學生能夠通過大學英語四級考試，而有的學生則不認識簡單的英語單詞，更談不上閱讀英語文章。

二是學生掌握不好閱讀的基本方法，還存在反復閱讀、指讀等不良閱讀習慣，大大影響了閱讀速度。學生不會根據上下文和詞根、詞綴等猜測詞義，語篇分析能力不強，不能把整體閱讀的方法運用到英語閱讀中。在英語閱讀教學中語言和文化一直未得到足夠的重視，學生不了解英語語言的文化背景，不了解中西文化的差異，在辨別閱讀材料的體裁上存在困難。

三是船舶英語閱讀不僅要求學習者要有較高的英語水平，還要求學習者對船舶專業知識掌握得比較扎實。學生學船舶英語閱讀的目的不明確，學習是為了應付期末考試，甚至把船舶英語閱讀看成是浪費時間。

四是教師主宰課堂，教師在船舶類英語閱讀教學中不能全面地培養和訓練學生的閱讀技能、技巧，沒有很好地培養學生獲取英語閱讀信息的能力。

因此研究中要注意考慮當地經濟發展情況、學生英語水平的差異性等諸多問題，盡力解決船舶類學生在網絡環境下英語閱讀存在的問題，把“多媒體”這一模式貫穿到整個船舶類英語閱讀教育教學當中去?；诙嗝襟w網絡環境下的船舶類英語閱讀課堂教學新模式，不僅可以擴大學生的知識視野，調動學生學習主動性，而且可以使語言教學充分融于文化教學中，使船舶類英語閱讀教學提升到一個新的層次。

參考文獻：

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[3]賈存愛，房麗穎，吳珺.基于多媒體網絡環境下的英語閱讀課程教學模式探析[J].科技資訊，2015（1）.

（作者單位：渤海船舶職業學院）