幼兒園繪本閱讀教學策略的有效探討

陳劍紅

【摘? 要】幼兒園繪本閱讀教學中，教師要善于激發幼兒閱讀的興趣，同時在幼兒進入園內學習的關鍵節點，利用繪本提高幼兒的適應性。并且鼓勵幼兒自主思考、自主探索，不斷加強閱讀過程中幼兒語言表達、社會交往能力等核心素養的培養，真正讓幼兒健康、全面地發展。

【關鍵詞】幼兒園教育;繪本閱讀;教學策略

中圖分類號：G610? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）13-0146-02

Effective Discussion on the Teaching Strategies of Picture Book Reading in Kindergartens

（Teachers' Training School of Hanjiang District， Putian City， Fujian Province，China） CHEN Jianhong

【Abstract】In the teaching of picture book reading in kindergartens， teachers should be good at stimulating children's interest in reading， and at the same time， use picture books to improve children's adaptability at the key node of children's learning in the kindergarten. And encourage children to think and explore independently， and continuously strengthen the cultivation of core literacy of children's language expression and social communication skills in the reading process， so as to truly enable children to develop healthily and comprehensively.

【Keywords】 Kindergarten education; Picture book reading; Teaching strategies

《幼兒園教育指導綱要》中指出，通過圖畫以及其他的繪畫等方式，讓幼兒逐漸形成對閱讀以及書寫等方面的相關興趣，這是一種基于閱讀的過程，對書寫、語言表達能力等方面提升的過程。幼兒對于文字并不是十分敏感，也并不認識相對較多的漢字，而繪本恰恰以圖畫作為主體，因此通過繪本進行幼兒啟蒙教學等，在具體教學效果上相對比較明顯，也比較適合幼兒園開展教學活動，需要幼兒園教師在日常教學過程中探索并且形成更多的經驗，推動繪本閱讀教學不斷發展。

一、以繪本閱讀教學強化幼兒適應能力

幼兒的適應性是幼兒核心素養中的重要組成部分。因此，幼兒園教師要在幼兒成長的重要節點加強對幼兒的心理引導，并且注重從教育心理學的角度幫助幼兒健康成長，使其形成相對比較好的社會交往習慣。幼兒園教師要在選擇繪本的過程中，注重引導幼兒逐漸形成特定的興趣，真正對于教師選擇的繪本產生興趣。

比如，在幼兒園教學中，剛剛進入園內參加學習的幼兒往往會出現適應性的問題，因此，運用繪本強化幼兒的適應性具有非常突出的作用。幼兒園教師可以選擇《我愛幼兒園》《上幼兒園》等相關繪本，讓幼兒進行閱讀。這類繪本一般都是分成多個不同的畫面，講述的是以犀牛等卡通的動物形象，穿上鞋子以及新的衣服，背上書包之后到達幼兒園，并且在幼兒園內結識新的教師、同學等。整部繪本實際上并沒有非常多的文字，因此剛剛進入幼兒園內的幼兒能夠直接閱讀并且理解繪本中的內容。當然，在現實的教學過程中，幼兒園內也存在一些幼兒并不像繪本的主人公那樣十分期待進入幼兒園中，會出現適應性的問題。因此，幼兒園教師要在繪本教學中注重引導，要多關注幼兒在繪本學習之后的適應程度，并且幫助一些不適應幼兒園生活的幼兒逐漸接觸一些新的朋友，把繪本教學的引導、引申等融入教學過程中。

由此可見，通過繪本教學培養幼兒適應性、社會性等過程中，教師要特別注重幼兒在接觸繪本過程中表現出的具體反應，特別是把握好對幼兒的引申教學，把幼兒的認知、社會性培養等核心素養融入具體的繪本教學中。同時，繪本教學過程中，教師在把握好幼兒的適應性提升，特別是從幼兒的實際出發，開展更為有效的教學，這樣有助于幼兒通過繪本不斷提升與發展自己。

二、以繪本閱讀教學鼓勵幼兒思考

讓幼兒利用繪本進行閱讀的過程，其實也是幼兒園教師借助繪本閱讀培養幼兒思考能力的過程，幼兒的形式發展與繪本教學閱讀是可以結合在一起的。當代幼兒與傳統幼兒之間有著比較大的差別，當代幼兒個性更為鮮明，而且智力的發展也非常迅速。因此，在進行繪本閱讀的教學過程中，教師應該側重于讓繪本閱讀發揮出應有的作用，善于運用各種問題引導幼兒進行繪本閱讀，從而讓幼兒借助繪本進行思考，在閱讀的過程中了解繪本的細節，同時體會繪本中所包含的各種情態價值觀。

比如，在引導幼兒閱讀《動物園》這一繪本的時候，幼兒園教師可以進行啟發和引導，讓幼兒帶著問題進行閱讀。很多幼兒其實都已經去過動物園，而且大多數幼兒也都喜歡到動物園里面參觀，但是動物是否在動物園里面表現出自由，則是很多幼兒很少去思考的。這一部繪本主要描述了不同的動物在動物園中遇到的不同的困難，如繪本里面描繪的大象，雖然大象是陸地上體型最為龐大的動物，但是身處狹窄冰冷的空間中又顯得十分無助和弱小。像這種帶有深刻思考和批判性的繪本，幼兒雖然未必能夠深入體會其內在的含義，但是教師可以引導幼兒進行思考，如動物園里的各種動物之所以有時候會喪失快樂，顯得十分弱小和無助，是因為他們喪失了自由。教師可以進一步引導到人與自然的話題，讓幼兒思考在身處的自然環境中，我們是否應該善待身邊的其他動物，在改造自然的過程中是否必須遵守自然和規律，從而培養幼兒逐漸形成生物平等的思想。

因此，在如上述這一類的繪本教學過程中，啟發幼兒逐漸形成思考的能力，將有助于幼兒逐漸形成特定的思維能力，借助繪本不斷思考，為幼兒的智力提升奠定良好的基礎。幼兒園教師在分析這一類教學的過程中，一定要善于抓住幼兒的興趣，并以幼兒的興趣愛好為基礎，引導幼兒進一步借助繪本不斷培養自己的認知能力。在這一基礎上，教學的引導策略是極為重要的。

三、以繪本閱讀教學引導幼兒探索

學前階段的幼兒基本在3～6歲之間，這個階段實際上是幼兒通過各種感官感受世界的過程。繪本閱讀教學中教師應該要抓住幼兒的探索性，鼓勵幼兒以一顆好奇的心去進行閱讀，從而引導幼兒一步步探索，形成自主閱讀能力。為了進一步讓幼兒個性化地解讀繪本的具體內容，教師應該避免用自己的閱讀習慣去引導幼兒，而應該讓幼兒自主閱讀，從而讓幼兒進行大膽的想象，鼓勵幼兒表述自己內心對繪本閱讀的具體感悟。

例如，在引導幼兒閱讀《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？》這部繪本時，因為這部繪本主要是以一只棕色的熊觀察到不同的動物作為主要內容的，所以這種繪本本身是比較容易理解的，但是教師可以讓幼兒自己進行探索，讓幼兒自己通過閱讀繪本，了解這部繪本里面有什么動物，并且了解在繪本中這些具體的圖像包含的顏色以及動物的類型等，從而引導幼兒暢所欲言地表達自己所看到的事物。在幼兒的核心素養中，語言表達能力是非常重要的一部分，讓幼兒探索并且自主地進行表達，不僅能讓幼兒在閱讀的過程中學到語言知識，也能使其感受到繪本閱讀的樂趣。因此，在繪本閱讀教學時，教師要把握幼兒的興趣，并且鼓勵幼兒在閱讀的過程中進行探索和思考，這對于幼兒在繪本閱讀學習過程中提升自己的核心素養有非常重要的價值。在進行教學的過程中，幼兒園教師更應該抓住幼兒思維的一些特征，把幼兒的自主閱讀和自主思考作為重點，鼓勵幼兒逐步提升閱讀興趣，這對于幼兒的智力發展也有非常重要的價值。

綜上所述，繪本教學中教師必須把握好各種具體的教學策略，以循序漸進的方式引導幼兒進行繪本閱讀。同時，在日常的教學過程中，幼要善于跟蹤了解幼兒通過繪本閱讀所表現出的心理特點，了解幼兒在閱讀過程中所表現出來的一些具體情況，并且鼓勵幼兒多進行繪本閱讀，并展開自己的想象，從而促使幼兒多進行表達，讓幼兒樂于閱讀，真正把繪本閱讀教學打造為提升幼兒綜合能力的重要平臺。

注：本文為莆田市教師進修學院2020年莆田市“十三五”名園長專項課題“幼兒園經典繪本閱讀的實踐研究”（課題編號：PTMYZ2020009）的成果之一。

參考文獻：

[1]邱春紅.幼兒園大班繪本閱讀教學策略探究[J].新課程（綜合版），2019（09）.

[2]林雨欣，羅玉霞.讓幼兒思維之花在繪本閱讀中綻放——幼兒園開展繪本閱讀的形式及教學策略[J].中國農村教育，2018（19）.

（責任編輯? 范娛艷）