多媒體技術在幼兒數學教學中的應用探討

羅瀟琦

摘 要：教師在數學教學中應用多媒體技術，能使幼兒在和諧愉快的氛圍中學習數學，達到預定的學習目標。運用多媒體技術輔助數學教學，可以緩解幼兒分離焦慮，激發幼兒學習興趣，引導幼兒主動探索，鞏固教學重難點。

關鍵詞：多媒體技術；幼兒；數學教學；學習興趣；鞏固難點

中圖分類號：G613.4 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）10-0075-01

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，“要激發幼兒的好奇心和探索欲望，發展認知能力”。數學知識比較抽象，并且有很強的邏輯性。對于幼兒來說，數學知識較難理解，也較枯燥。幼兒數學教學的目標是教會幼兒善于動腦、善于觀察，并能把所學知識運用到生活中，這就要求教師不斷創新教學方法，讓幼兒產生學習興趣，提高數學學習能力。而運用信息技術輔助數學教學則是一個不錯的方法，利用多媒體技術創設學習情境，既能很好地調動幼兒學習數學的興趣，又能讓幼兒通過直觀易懂的方式理解數學知識，啟發幼兒思考，拓展幼兒思維。現結合教學實踐，對多媒體技術在數學教學中的有效應用進行探討。

一、運用多媒體緩解幼兒分離焦慮

開學初期，緩解幼兒的入園分離焦慮是教師的主要工作。在數學教學中，可運用生動的動畫和好聽的音樂來吸引幼兒，集中他們的注意力。例如，教學“形狀”時，為激發幼兒的興趣，教師先播放“巧虎做餅干”的動畫，以吸引幼兒的注意。片中的餅干有圓形、方形、三角形等不同形狀，這能吸引幼兒學習“形狀”。同時，巧虎是幼兒非常熟悉的卡通形象，當幼兒看到自己在家里常看見的卡通形象時，勢必會增加對幼兒園的親切感，從而減輕分離焦慮。操作課件時，教師可盡量設置一些觸摸、拖動的環節，讓幼兒在白板上親自操作，以滿足他們的新奇感。

二、運用多媒體激發幼兒學習興趣

我國古代教育家朱熹說：“教人未見其趣，必不樂學。”由此可見，興趣對于學習有著重要的意義。將現代教育技術與幼兒教育活動相結合，可以使幼兒做到易學、愛學、樂學，有利于幼兒學習積極性的提高。興趣是幼兒學習的主要動力，教師可將故事性和游戲性貫穿于學習活動，使幼兒在玩中學，在培養幼兒興趣的同時讓幼兒學到知識。比如，在“上和下”的教學活動中，教師可以小熊過生日為主線進行教學，引導幼兒進入情境，為小熊唱生日歌。然后，出示一幅圖畫（畫中某處藏有禮物），讓幼兒幫小熊在圖畫上尋找禮物。幼兒找到禮物后，便可以在白板上點擊禮物，這時圖片便會放大，清晰地顯示出禮物。然后，教師請幼兒用完整的話說一說自己找到的禮物在哪里。由此，便引出“上”和“下”等方位概念。為鞏固這一知識點，教師又運用電子白板呈現一個房間，讓幼兒把禮物再藏進這個房間。就這樣，幼兒在課件的變化和教師的故事講述中興趣十足，充分理解了“上”與“下”的含義，達到了在玩中學、在學中樂的預期目標。

三、運用多媒體引導幼兒主動探索

數學知識是抽象的，而幼兒的思維以形象思維為主。在數學教學中，既要發展幼兒的形象思維，又要發展幼兒的抽象思維，初步培養他們的探索意識。只有將抽象的知識通過形象生動的形態展示出來，轉化為幼兒易于理解的內容，才能便于幼兒探索、掌握并靈活運用。例如，在“比較大小”的教學活動中，教師通過多媒體手段將幼兒帶入巧虎家做客、幫助巧虎拔大小不一的蘿卜的情境，幼兒興趣很濃，積極主動地拔蘿卜。最后，教師以巧虎名義獎勵給幼兒們一些大小不一的餅干，引導他們在盤中挑選，以滿足幼兒的成功感。這節課用多媒體引導幼兒主動探索，幫助幼兒理解了“大”與“小”的概念。

四、運用多媒體鞏固數學教學重難點

在數學教學中，教師的最大困難是不知用怎樣的語言跟幼兒解釋數學概念和數學關系。而多媒體教學中的過程再現環節，則可以輕松解決這一問題，達到突出重點和難點的目的。例如，在“5以內點數”教學活動中，可利用白板的互動和展示功能出示蔬菜畫面，以游戲情境切入，讓幼兒參與其中。首先，教師示范數蔬菜，交代點數的常規，強調用右手從左到右點一個、數一個，再請幼兒數一數下面的蔬菜。然后，教師出示摘蔬菜的畫面，仍是教師先示范，繼續強調點數的常規。接下來，再讓幼兒進行點數。通過反復操作，幼兒對點數形成了正確的理解和記憶。最后，教師再讓幼兒對餅干實物進行點數，強化幼兒對點數方法的掌握。幼兒的邏輯思維能力有限，要求他們理解知識、明白算理、變抽象為形象，是一件不容易的事情，但教師制作合適的多媒體課件并在教學活動中恰當運用，就可以幫助幼兒理解抽象的知識。

五、結束語

總之，在數學教學中應用現代教育技術，既有助于教師的教，又有助于幼兒的學，更有利于師生間的互動，能使幼兒在和諧、輕松、愉快的氛圍中學習，從而達到預定的目標。多媒體技術已成為幼兒園各領域教學中必不可少的工具，它連接了各領域的內容，使各學科的聯系更為緊密；它連接了教師與幼兒，使師幼關系更加親密；它連接了幼兒園和家庭，使家園關系更加密切；它連接了更多的教師，使得信息大規模流通。作為教師，應認真分析教材及幼兒實際情況，在運用多媒體技術的教學過程中，揚長避短、不斷探索，讓多媒體技術更好地發揮其優勢，更好地為教育教學活動服務。

參考文獻：

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[2]王濟軍，王赫男，曾毅.平板電腦在幼兒數學教育中的應用研究[J].中國電化教育，2012（12）.