幼兒園課程游戲化的探索與實(shí)踐

陳琳

摘 要：游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的教育價(jià)值和促進(jìn)作用，而課程游戲化能滿(mǎn)足幼兒身心健康發(fā)展的需求。文章分析課程游戲化的重要性，并探索課程游戲化的方式、方法：創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，開(kāi)展游戲教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)游戲化。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；課程游戲化；智力發(fā)展；綜合素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）10-0070-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“游戲是幼兒的基本活動(dòng)”“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育活動(dòng)的重要形式”。游戲活動(dòng)在幼兒教育中占據(jù)著重要地位，對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的教育價(jià)值和促進(jìn)作用。當(dāng)前，一些幼兒園的很多游戲都是按照教師的思路來(lái)設(shè)計(jì)的，并且教師在游戲活動(dòng)中控制得太嚴(yán)格。幼兒園教育應(yīng)對(duì)此進(jìn)行改革，要重視研究“課程游戲化”這一課題。幼兒園要為幼兒的發(fā)展提供更加科學(xué)、有趣的課程，創(chuàng)設(shè)更加健康的環(huán)境。

一、課程游戲化的重要性

幼兒園課程游戲化對(duì)幼兒的發(fā)展起著舉足輕重的促進(jìn)作用，它能滿(mǎn)足幼兒身心健康發(fā)展的基本需求。因此，教師可將游戲融入幼兒一日教學(xué)生活中。幼兒在游戲中的表現(xiàn)往往會(huì)超過(guò)其實(shí)際年齡，因此，教師應(yīng)及時(shí)做好觀(guān)察記錄，對(duì)幼兒在游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)和解決。幼兒園課程游戲化可以為幼兒提供更合適的教育，可以確保幼兒在幼兒園快樂(lè)地生活和學(xué)習(xí)，更重要的是能讓幼兒從中獲得有益的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。

二、課程游戲化的探索與實(shí)踐

（1）創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境應(yīng)具有豐富性和有益性，只有這樣，才能為幼兒各方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更大的幫助。教師在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和游戲材料的投放中，應(yīng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)發(fā)展和學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，讓環(huán)境成為幼兒的另一個(gè)老師。例如，對(duì)于小班，活動(dòng)區(qū)的設(shè)置應(yīng)以學(xué)習(xí)性區(qū)域?yàn)橹鳎O(shè)置生活、語(yǔ)言、美術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂(lè)等區(qū)域。除此以外，教師還要兼顧創(chuàng)造性游戲，在每個(gè)區(qū)域投放材料箱，在材料箱中投放較為豐富的材料，讓幼兒可以自由選擇材料，可以自主決定用這些材料做些什么。教師可以以平行介入的方式、以游戲者的身份參與到游戲過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。小班幼兒注意力集中的時(shí)間較短，所以每次游戲的時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，但可以擴(kuò)充游戲的次數(shù)。最重要的一點(diǎn)是，教師可以將教學(xué)中幼兒沒(méi)能理解或掌握不好的教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，以游戲的形式安置在活動(dòng)區(qū)域中，讓幼兒通過(guò)游戲進(jìn)一步探索與嘗試。

（2）開(kāi)展游戲教學(xué)。

首先，開(kāi)展游戲教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。實(shí)踐證明，幼兒在游戲中注意力都非常集中，他們的思維、記憶都能保持較好的狀態(tài)。高爾基說(shuō)過(guò)，幼兒通過(guò)游戲能非常簡(jiǎn)單、容易地認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜纭＝處熤挥袨橛變簞?chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，才能更好地激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。有一次，教師帶著幼兒在操場(chǎng)上玩吹泡泡游戲，孩子們追逐著泡泡玩得很高興。有些觀(guān)察細(xì)致的幼兒就問(wèn)：“老師，為什么泡泡在太陽(yáng)底下會(huì)是彩色的呢？”當(dāng)時(shí)，教師并沒(méi)有馬上回答這一問(wèn)題，而是讓大家動(dòng)腦筋想一想。教師意識(shí)到，既然幼兒對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有著濃厚的好奇心，那么為什么不抓住這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育呢。于是，教師由吹泡泡游戲?qū)耄枚嗝襟w課件向幼兒介紹泡泡在太陽(yáng)光下變成彩色是因?yàn)榕菖菘梢哉凵涮?yáng)光，而太陽(yáng)光線(xiàn)是由紅橙黃綠青藍(lán)紫七種顏色組成的，所以會(huì)出現(xiàn)七彩泡泡。游戲不僅能豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，還能發(fā)展幼兒的智力、語(yǔ)言能力。由于幼兒的接受能力有限、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)不足，一些教師通過(guò)滿(mǎn)堂灌的授課方式向幼兒傳授知識(shí)，致使幼兒學(xué)習(xí)效果并不好。例如，小班幼兒不懂得什么是“規(guī)則”，教師可利用“玩皮球”游戲強(qiáng)化幼兒對(duì)規(guī)則的理解。游戲一開(kāi)始，教師就請(qǐng)每個(gè)幼兒從一個(gè)大筐中取出一個(gè)皮球。在請(qǐng)孩子們拿球前，教師沒(méi)有說(shuō)明規(guī)則。只見(jiàn)孩子們擠來(lái)擠去、你爭(zhēng)我搶?zhuān)挥袀€(gè)別力氣大的孩子才能拿到球。這時(shí)，教師開(kāi)始進(jìn)行規(guī)則教育，讓幼兒討論：為什么很多人不能順利拿到球？通過(guò)教師的引導(dǎo)，幼兒很快就知道拿不到球是因?yàn)榇蠹覜](méi)有排隊(duì)、沒(méi)有遵守規(guī)則，大家只有一個(gè)跟著一個(gè)排隊(duì)，不推不擠，才能每個(gè)人都順利拿到球。這樣，幼兒就能初步樹(shù)立起規(guī)則意識(shí)。另外，教師也可以將這個(gè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，讓幼兒知道在生活中也要遵守各項(xiàng)規(guī)則，知道“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。

其次，游戲、課程相互滲透，使教學(xué)活動(dòng)游戲化。將教學(xué)和游戲結(jié)合起來(lái)，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以使教學(xué)更具趣味性，吸引幼兒的注意，使教學(xué)活動(dòng)取得更好的效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師要了解幼兒的發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，科學(xué)合理地組織教學(xué)活動(dòng)。例如，剛?cè)雸@，幼兒的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是適應(yīng)幼兒園的生活，學(xué)會(huì)自己穿脫衣服、洗手、吃飯、上廁所等。教師可以抓住幼兒好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展穿衣服比賽，比比哪個(gè)小朋友能分清衣服前后，穿得又快又好。對(duì)于表現(xiàn)好的幼兒，教師要及時(shí)鼓勵(lì)；對(duì)于表現(xiàn)較差的幼兒，可以請(qǐng)其父母在家里幫助其練習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在幼兒園教育中，教師要改變傳統(tǒng)的、枯燥無(wú)味的教育方式。要根據(jù)教育目的，結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)教育內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行大膽的探索與實(shí)踐，為幼兒提供更加科學(xué)、有趣的課程，創(chuàng)設(shè)更加健康的環(huán)境，以促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐小麗.幼兒園課程游戲化的教育價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)分析[J].內(nèi)蒙古教育，2015（12）.