英語音標(biāo)教學(xué)的有效策略研究

倪惠賢

摘 要：音標(biāo)教學(xué)是英語教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，抓好音標(biāo)教學(xué)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高英語教學(xué)效率，提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。文章從音標(biāo)教學(xué)的意義、英語音標(biāo)教學(xué)的有效策略兩方面對(duì)英語音標(biāo)教學(xué)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中英語；音標(biāo)教學(xué)；有效教學(xué)；運(yùn)用能力

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）11-0061-01

由于在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的會(huì)話，有的教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，往往忽略音標(biāo)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生音標(biāo)的學(xué)習(xí)半生半熟，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。因此，進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)非常重要。本文在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)英語音標(biāo)教學(xué)策略進(jìn)行研究。

一、英語音標(biāo)教學(xué)的意義

學(xué)生只有學(xué)好英語音標(biāo)，才能夠?yàn)橛⒄Z的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其意義在于：第一，有助于預(yù)習(xí)新的單詞。在學(xué)好了音標(biāo)之后，學(xué)生就可以自己進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)，而不再依賴教師的幫助。這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第二，有助于學(xué)生對(duì)生詞的記憶。第三，有助于提高學(xué)生的聽說能力。學(xué)生只有掌握了音標(biāo)才能正確發(fā)音，才能聽懂別人的發(fā)音。

二、英語音標(biāo)教學(xué)的有效策略

（1）在思想上重視音標(biāo)教學(xué)。就英語教學(xué)而言，音標(biāo)教學(xué)是關(guān)鍵，教師只有將英語的音標(biāo)教好，學(xué)生才能夠進(jìn)行聽、說、讀、寫的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。從這層意義來說，英語音標(biāo)教學(xué)顯然不是可有可無的。在教學(xué)中，教師的角色非常重要，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著引導(dǎo)作用。對(duì)于英語音標(biāo)教學(xué)，只有教師在思想上高度重視，才能夠帶動(dòng)學(xué)生對(duì)英語音標(biāo)學(xué)習(xí)的重視。在音標(biāo)教學(xué)中，教師如果輕描淡寫地一帶而過，學(xué)生就會(huì)學(xué)得半生半熟，必然會(huì)影響到對(duì)英語的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。因此，在英語音標(biāo)教學(xué)過程中，教師必須在思想上高度重視，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握音標(biāo)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）在教學(xué)中注重技巧。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都有一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，教師必須明白這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中應(yīng)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，采用一定的技巧進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在教授過程中，教師要一步一個(gè)腳印地施教，循序漸進(jìn)地施教，不能操之過急。教師要讓學(xué)生準(zhǔn)確地識(shí)別48個(gè)音標(biāo)，并能夠記憶48個(gè)音標(biāo)，且能夠?qū)?8個(gè)音標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的分類。比如哪些是元音哪些是輔音，以及半元音、前元音、中元音、鼻輔音、摩擦輔音，等等。并且要求學(xué)生對(duì)20個(gè)元音和26個(gè)輔音能夠準(zhǔn)確地識(shí)別和清晰記憶，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生學(xué)習(xí)輔音和元音，了解它們之間的區(qū)別。教師在講解的過程中，為了讓學(xué)生更好地理解它們之間的區(qū)別，可以引入實(shí)際例子。教師可以這樣打比方：英語中的輔音和元音，就相當(dāng)于漢語中的韻母和聲母一樣，各有各的作用。在教學(xué)中，教師要多教給學(xué)生一些切實(shí)可行的發(fā)音要領(lǐng)和記憶的方法。在發(fā)音中，尤其要注意對(duì)相似音的準(zhǔn)確發(fā)音，而不可混淆。對(duì)于英語的雙元音，學(xué)生容易掌握，但在雙元音讀的過程中，需要注意的一點(diǎn)是：讀得要連貫。此外，教師還要讓學(xué)生明白濁輔音和清輔音的異同，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待。學(xué)生對(duì)48個(gè)音標(biāo)的使用方法完全掌握了，對(duì)于今后的自主學(xué)習(xí)必然有很大的促進(jìn)作用。

（3）激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣的作用非同小可。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。在英語音標(biāo)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)興趣。英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)是枯燥的，特別是對(duì)48個(gè)音標(biāo)的記憶尤其枯燥。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)方式上要盡可能地創(chuàng)新。比如，教師在音標(biāo)教學(xué)中引入游戲，就可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以組織學(xué)生搜集一些繞口令，這也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生擁有了足夠的學(xué)習(xí)興趣，就能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和水平。在英語音標(biāo)教學(xué)中，教師可以利用多媒體將音標(biāo)中的短元音、長(zhǎng)元音的口型表示出來，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音標(biāo)進(jìn)行分類，從而更好地區(qū)分短元音、長(zhǎng)元音、清輔音和濁輔音，達(dá)到寓教于樂的目的。

（4）進(jìn)行持之以恒的音標(biāo)教學(xué)。音標(biāo)教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生能夠認(rèn)讀音標(biāo)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)之后，能夠靈活地運(yùn)用音標(biāo)，讓音標(biāo)貫穿于英語教學(xué)的整個(gè)過程之中。英語教師應(yīng)該制訂出一個(gè)長(zhǎng)期的英語教學(xué)計(jì)劃。例如，在初一階段，學(xué)生應(yīng)該掌握哪些音標(biāo)，以及達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，其重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該放在哪一個(gè)部分。在初二階段，應(yīng)該對(duì)音標(biāo)如何進(jìn)行有效鞏固。在初三階段，又如何充分利用音標(biāo)來朗讀英語文章。此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循先少后多和先易后難的原則，循序漸進(jìn)地開展好音標(biāo)教學(xué)工作，這樣，才能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，英語音標(biāo)教學(xué)非常重要，是英語教學(xué)的核心和基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師只有讓學(xué)生對(duì)音標(biāo)徹底掌握了，才能在以后的英語學(xué)習(xí)中不會(huì)感到困難，才能為學(xué)生掃清英語學(xué)習(xí)過程中的障礙。為此，教師一定要重視音標(biāo)教學(xué)，注重音標(biāo)教學(xué)的技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語音標(biāo)的興趣，持之以恒地開展音標(biāo)教學(xué)，促進(jìn)英語教學(xué)效率的提高。

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