英語音標教學的有效策略研究

倪惠賢

摘 要：音標教學是英語教學中一項非常重要的內容，抓好音標教學有利于學生自主學習，提高英語教學效率，提高學生語言綜合運用能力。文章從音標教學的意義、英語音標教學的有效策略兩方面對英語音標教學策略進行研究。

關鍵詞：初中英語；音標教學；有效教學；運用能力

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）11-0061-01

由于在小學階段已經學習了簡單的會話，有的教師會認為學生已經具備了一定的英語基礎，在教學過程中，往往忽略音標教學，導致學生音標的學習半生半熟，嚴重影響了學生英語的進一步學習。因此，進行音標教學非常重要。本文在實踐教學的基礎上，對英語音標教學策略進行研究。

一、英語音標教學的意義

學生只有學好英語音標，才能夠為英語的學習打下堅實的基礎。其意義在于：第一，有助于預習新的單詞。在學好了音標之后，學生就可以自己進行課文的預習，而不再依賴教師的幫助。這樣有助于提高學生學習的主動性和積極性，提高學生的自主學習能力。第二，有助于學生對生詞的記憶。第三，有助于提高學生的聽說能力。學生只有掌握了音標才能正確發音，才能聽懂別人的發音。

二、英語音標教學的有效策略

（1）在思想上重視音標教學。就英語教學而言，音標教學是關鍵，教師只有將英語的音標教好，學生才能夠進行聽、說、讀、寫的進一步學習。從這層意義來說，英語音標教學顯然不是可有可無的。在教學中，教師的角色非常重要，在整個教學活動中發揮著引導作用。對于英語音標教學，只有教師在思想上高度重視，才能夠帶動學生對英語音標學習的重視。在音標教學中，教師如果輕描淡寫地一帶而過，學生就會學得半生半熟，必然會影響到對英語的進一步學習。因此，在英語音標教學過程中，教師必須在思想上高度重視，要對學生進行系統化的訓練，讓學生掌握音標，為進一步學習英語打下堅實的基礎。

（2）在教學中注重技巧。任何一門學科的學習，都有一定的學習規律，教師必須明白這一點，在教學過程中應遵循學生的學習規律，采用一定的技巧進行教學活動。在教授過程中，教師要一步一個腳印地施教，循序漸進地施教，不能操之過急。教師要讓學生準確地識別48個音標，并能夠記憶48個音標，且能夠對48個音標進行準確的分類。比如哪些是元音哪些是輔音，以及半元音、前元音、中元音、鼻輔音、摩擦輔音，等等。并且要求學生對20個元音和26個輔音能夠準確地識別和清晰記憶，在此基礎上組織學生學習輔音和元音，了解它們之間的區別。教師在講解的過程中，為了讓學生更好地理解它們之間的區別，可以引入實際例子。教師可以這樣打比方：英語中的輔音和元音，就相當于漢語中的韻母和聲母一樣，各有各的作用。在教學中，教師要多教給學生一些切實可行的發音要領和記憶的方法。在發音中，尤其要注意對相似音的準確發音，而不可混淆。對于英語的雙元音，學生容易掌握，但在雙元音讀的過程中，需要注意的一點是：讀得要連貫。此外，教師還要讓學生明白濁輔音和清輔音的異同，引導學生認真對待。學生對48個音標的使用方法完全掌握了，對于今后的自主學習必然有很大的促進作用。

（3）激發學生的興趣。在學習活動中，興趣的作用非同小可。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。在英語音標教學過程中，教師應該想盡一切辦法激發學生對音標的學習興趣。英語音標的學習是枯燥的，特別是對48個音標的記憶尤其枯燥。為了激發學生的學習興趣，教師在教學方式上要盡可能地創新。比如，教師在音標教學中引入游戲，就可以有效地激發學生的學習興趣。此外，教師還可以組織學生搜集一些繞口令，這也能激發學生的學習興趣。只要學生擁有了足夠的學習興趣，就能夠提高學生的英語學習效率和水平。在英語音標教學中，教師可以利用多媒體將音標中的短元音、長元音的口型表示出來，再引導學生對音標進行分類，從而更好地區分短元音、長元音、清輔音和濁輔音，達到寓教于樂的目的。

（4）進行持之以恒的音標教學。音標教學的目的不僅僅是讓學生能夠認讀音標，更重要的是讓學生在學習音標之后，能夠靈活地運用音標，讓音標貫穿于英語教學的整個過程之中。英語教師應該制訂出一個長期的英語教學計劃。例如，在初一階段，學生應該掌握哪些音標，以及達到怎樣的標準，其重點和難點應該放在哪一個部分。在初二階段，應該對音標如何進行有效鞏固。在初三階段，又如何充分利用音標來朗讀英語文章。此外，教師在教學過程中應遵循先少后多和先易后難的原則，循序漸進地開展好音標教學工作，這樣，才能夠為學生今后的學習奠定堅實的基礎。

三、結束語

綜上所述，英語音標教學非常重要，是英語教學的核心和基礎。在教學中，教師只有讓學生對音標徹底掌握了，才能在以后的英語學習中不會感到困難，才能為學生掃清英語學習過程中的障礙。為此，教師一定要重視音標教學，注重音標教學的技巧，激發學生學習英語音標的興趣，持之以恒地開展音標教學，促進英語教學效率的提高。

參考文獻：

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