語文閱讀教學中的語感培養探微

錢平泉

摘 要：加強語感的培養，有助于提高學生語言文字運用能力。文章從加強誦讀指導、培養學生直覺語感，品味語言文字、培養學生敏銳的語感，加強說寫訓練、培養學生實在的語感等方面，研究語文閱讀教學中的語感培養策略。

關鍵詞：語文教學；閱讀教學；語感；語言能力

中圖分類號：G421；G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）10-0038-01

語文課程標準指出：“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握能力”，“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟”。在語文閱讀教學中，教師加強語感的培養，有助于提高學生語言文字的運用能力。那么，如何在閱讀教學中進行語感培養呢？

一、加強誦讀指導，培養學生直覺語感

學生對語言文字的直覺感知，許多時候是從“讀”開始的。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟。”學生通過誦讀，能夠形成對語言文字的默認與記憶，便于模仿與運用。因此，在閱讀教學中，教師要恰當地運用誦讀手段，幫助學生體會文字中蘊含的思想情感，積累更多的詞語和句子。課本中的古詩文與現代文的優秀章節，不妨讓學生熟讀成誦。這是閱讀教學中培養學生語感不容輕視的一步。

二、品味語言文字，培養學生敏銳的語感

閱讀教學中，教師要引導學生欣賞、品味語言文字，以期形成敏銳的語感。文章的修辭手法、詞語運用、描寫方法等，都是培養學生語感的抓手。首先，注重修辭的恰當運用。好文章往往離不開修辭的運用，恰當的修辭手法能使語言更加生動形象。比如《安塞腰鼓》，文中語言如詩如畫，極富音樂美，得益于排比、比喻用得好。形式多樣的排比，增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢： “驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”通過想象，同時借助比喻和排比，作者寫出了安塞腰鼓舞壯闊、豪放、火烈的場面，讓人心馳神往。其次，詞語的準確表達。古人所說的“一字師”“一字千金”，講的就是寫詩作文在遣詞造句上要下功夫。教學中遇到一些關鍵詞語，教師要善于引導學生去把握，體會它的精妙之處。例如，《牛郎織女》中有這樣一段話：“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。兩個人辛勤勞動，日子過得挺美滿。”關于“挺”字的理解，教師可進行如下設計。師：這里“挺”可以換成別的字嗎？生1：我覺得這里可換成“好”字。生2：我認為可換成“很”字。師：想得不錯，你們換的字意思與“挺”很近，但能這樣換嗎？學生面面相覷，轉而議論紛紛。于是，教師讓學生比較、分析，學生認識到：兩人婚后雖然無拘無束，相親相愛，但畢竟家還窮，生活還不是十分美滿，用“挺”字能準確表現他們生活的狀態。再次，生動的細節描寫。一些詩文把事物描繪得形象貼切、栩栩如生，在于成功運用了細節描寫。引導學生品味細節描寫的妙處，可以避免說話或作文時出現粗枝大葉、冗雜、流水賬等現象。另外，教師還要引領學生深入字里行間，感受語言文字創設的情境美，折射的人格美。這樣，學生通過品味語言文字，可以培養敏銳的語感，為下一步運用語言文字打下良好的基礎。

三、加強“說”“寫”訓練，培養學生實在的語感

葉圣陶先生說過：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上去揣摩，而要把生活經驗聯系到語言文字上去。”語感的培養最終要學以致用，落實到“說”和“寫”上來。

（1）依據目標，確定訓練重點。語感訓練必須要有明確的目標，沒有目標的訓練是盲目的訓練。教師備課時必須認真鉆研教材，吃透教材編寫精神，把握語感的訓練重點。例如，蘇教版語文第十一冊“練習2”的“閱讀與感悟”中，安排了汪國真的一首詩《我不期望回報》。教學時除了加強誦讀、理解詩歌的思想內容外，另一個重點就是仿寫訓練。比如詩歌第二節：“如果，你是湖水，我樂意是堤岸環繞；如果，你是山嶺，我樂意是裝點你姿容的青草。”仿寫形式：如果，你是（ ），我樂意是（ ）；如果，你是（ ），我樂意是（ ）。這樣，有針對性地進行訓練，既培養了語感，又升華了情操。

（2）從整體著眼，訓練要有層次。要加強語感訓練，就要精心設計問題，從整體著眼，安排好訓練層次。在教學《青海高原一株柳》一課時，針對課后練習3的第二小題“從中得到什么啟示”，教師可先讓學生以小組為單位共同討論：作者不僅寫柳樹，還在寫誰？讀了這句話，你聯想到哪些人？接著，教師讓學生說說他們是怎樣“以超乎想象的毅力和韌勁”去努力的，并說說自己的感受和得到的啟示，然后和學生一起補充閱讀一些相關的古詩句或名人名言，豐富學生的認識與情感。最后，讓學生把學了這一課所得到的啟示寫下來。

（3）借助文本，挖掘訓練點。一篇課文訓練目標確立之后，就要圍繞目標，根據教材內容選準訓練點。訓練點的確立，是優化語感訓練十分重要的工作。一些課文的字詞句段，只要教師細心探究，往往能挖掘出語感訓練點，并且會有不錯的收獲。

四、結束語

總之，語感的培養，不可能一蹴而就。在語文教學過程中，教師應做個有心人，精心安排，巧妙設計，有針對性地進行訓練。要把語感的培養落實到閱讀教學的整個過程中，努力使學生的語言應用能力上升到一個新的層次。

參考文獻：

[1]葉圣陶.葉圣陶論創作——寫作漫談[M].上海：上海文藝出版社，2005.

[2]教育部.義務教育語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2012.