幼兒創編兒歌能力的培養研究

江蕓佳

摘 要：教師用兒歌引領、規范、強化幼兒好行為、好習慣的方法、策略，具有科學性、實用性。教師要選擇短小有趣、內容貼近幼兒生活的兒歌，供幼兒欣賞和學習；要結合生活經驗，激發幼兒創編興趣；要結合領域目標，培養幼兒創編意識；要結合年齡特點，培養幼兒創編兒歌的能力；要結合生活常規培養，給幼兒更大的“創作”空間。

關鍵詞：幼兒；創編兒歌；能力培養；興趣

中圖分類號：G421；G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）11-0040-01

兒歌是兒童歌謠的簡稱。兒歌題材廣泛、詞句簡短、結構單純、內容生動、想象豐富，有優美的旋律、和諧的節奏，是適合兒童吟誦的韻體作品。兒歌是兒童最早接觸的文學形式，詞句簡短、節奏性強、押韻上口，易于兒童記憶和吟誦，是幼兒喜歡、容易普及的形式。兒歌要構思新穎、有特點、有獨創性，要善于從生活中捕捉和反映兒童的思想感情和生活情趣。

一、選擇短小有趣、內容貼近幼兒生活的兒歌，供幼兒欣賞和學習

《我是一個大蘋果》是一首朗朗上口、節奏感和韻律感都較強的兒歌，幼兒不但愛說，還能從中有效地練習2/1拍節奏：“我是一個大蘋果，小朋友們都愛我。請你先去洗洗手，要是手臟別碰我。”書上每句兒歌旁邊都畫有一個可愛的蘋果娃娃，并有相應的表情和動作。兒歌上邊有節奏簡譜××|××|××|×-||，在幼兒會說之后，請幼兒打開這一頁。幼兒有的看著書邊說兒歌邊拍手，有的像識字的小學生一樣指認著兒歌中的每一個字，認真地說著。無論是傳統兒歌《一二三四五》、童謠《大拇哥二畝地》，還是一些新兒歌、短詩都深受幼兒喜歡。這些作品短小而有趣、生動又活潑，它們的節奏美、韻律美和語言美對幼兒產生著潛移默化的影響。

二、結合生活經驗，激發幼兒的創編興趣

幼兒喜歡“切”的動作，而且知道面條的特點，也有和家人一起吃面條的經歷。那么，教師可以帶領孩子們編創一首《切面條》的兒歌：“切呀，切呀，切面條”，然后啟發幼兒：“面條是什么樣的？切出的面條會越來越怎么樣？面條應放到哪里去煮？煮熟的面條應先盛給誰？”在教師的啟發下，孩子們積極地應答，一首朗朗上口的《切面條》就這樣編好了： 切呀，切呀，切面條，切出的面條長又長，切出的面條多又多。把它放到鍋里面，煮呀煮，煮呀煮。一碗給爺爺，一碗給奶奶，一碗給爸爸，一碗給媽媽，一碗是我自己的。”這首兒歌里有孩子們最親近的人。通過“念叨”他們，孩子們好像回到了親人的身旁。小班幼兒常把幻想當現實，這時，他們假想和親人一起吃面條，就會暫時消除分離的焦慮。

三、結合領域目標，培養幼兒的創編意識

結合兒歌組織教學是幼兒喜聞樂見的一種形式。“嘗試點數5個物體以內的物品，初步感知理解5個以內物體的數量”是小班的培養目標之一。為了提高幼兒點數的興趣，教師創編了“手指歌”，教師先編出第一句“1鉛筆，手中拿”，然后伸出兩根手指做剪的動作，同時問：“什么聲音？”幼兒說：“咔嚓嚓。”緊接著，教師伸出三根手指。問“像什么？”答：“像叉子。”再問：“叉什么？”有的幼兒立刻說：“叉蛋糕。”不一會兒，四根手指的、五根手指的也編出來了。《手指歌》是這樣的：“1鉛筆，手中拿；2剪刀，咔嚓嚓；3叉子，叉蛋糕；4菜刀，切南瓜；5小魚，游游游……”在教學中，教師要通過各種形式啟發幼兒，培養幼兒舉一反三的能力，從而達到活躍幼兒思維的目的。

四、結合年齡特點，培養幼兒創編兒歌的能力

幼兒喜愛香甜可口的各種食品、形態各異的毛絨玩具、各式各樣的電動玩具，還有一些好玩但較為危險的玩具，如：“槍”等。那么怎樣讓幼兒享受到玩槍的樂趣呢？教師一邊伸出左手的大拇指和食指，做打槍狀，一邊說：“一把小手槍”，然后伸出右手，幼兒立刻編出下一句：“兩把小手槍”，緊接著教師問：“用它干什么？”幼兒說：“打壞人。”最后再添加上生動的象聲詞：“啪！啪！啪啪啪！”孩子們很快就學會了。在一些過渡環節中，幼兒會自言自語地說起這首兒歌，還配以形象的動作。兒歌是這樣的：“一把小手槍，兩把小手槍，用它干什么？用它打壞人。啪！啪！啪啪啪！”這首兒歌有對數字的認識，有對物體形狀及用途的了解，最后的幾聲“啪”，還表達出了幼兒愉快的情緒。

五、結合生活常規培養，給幼兒更大的“創作”空間

常規是幼兒必須遵守的日常生活規則，因此，幼兒園必須重視幼兒常規的培養。平時教師在培養幼兒常規時，常常運用兒歌幫助幼兒掌握常規要領。洗手時說《洗手歌》：“飯前便后要洗手，先沖一沖，再搓一搓，再沖一沖，再甩一甩，小毛巾，手中笑，香香的小手別跑掉。”進餐前說《進餐歌》：“文明進餐要做到：身不歪，腿不擺，眼睛看著勺和碗。香甜米飯來一口，豐富營養菜中有，飯一口，菜一口，飯菜一對好朋友。”這些兒歌朗朗上口，好學易懂。幼兒很自然地按要求去做，漸漸地養成了良好的生活習慣。

六、結束語

兒歌的特點是想象豐富、通俗簡練、音調和諧、節奏鮮明、充滿感情色彩。創編兒歌活動能夠使幼兒的語言表達能力、思維能力得到一定程度的提高。幼兒在創編兒歌的過程中思維活躍、充滿激情，做到了“想說、敢說、喜歡說”。創編兒歌活動能夠初步培養幼兒的想象力和創造力，使幼兒感受到兒歌的語言美和韻律美。

參考文獻：

[1]劉暢，王敏.新入園小班幼兒自我服務能力的調查和提高對策研究[J].內蒙古教育，2015（10）.

[2]胡金姣.幼兒在園一日生活的價值與教育[J].學前教育研究，2010（07）.