高中政治課堂自主學習探究

張穎

摘要：在新課程的理念引導下，自主學習被認為是最能開發學生潛能的方法之一，教師把課堂的主體地位讓給學生，讓學生在自我探究的過程中鞏固知識。本文就如何將自主學習模式融入于高中政治課堂中，提出了三步走戰略，以期提高學生的學習效率。

關鍵詞：新課程；高中政治；自主學習；實踐探索

新課程改革要求改變傳統的教學模式和學習方法的束縛，尤其是倡導自主學習和合作學習，設計豐富多樣化的探究實踐題型，讓學生在上課之前，就已經在課外時間做好了充分的準備和預習。高中政治教師要打破傳統的教學角色觀念的束縛，在課堂中充分尊重學生的主體地位，教師只是充當點化和釋疑解難的作用，也就是我們所說的主導地位。所以，怎樣調動學生自主學習的積極性，實現“授之以魚”到“授之以漁”的轉變，增強學生獨立解決問題的能力，是高中政治課教師需要共同面對和解決的問題。筆者對多年的教學經驗進行總結，總結出指導學生自主學習的三個步驟，即三步走戰略：默寫原理、閱讀新聞材料、原理結合材料相結合的辦法，提高了學生學習的效率。

一、“三步走”戰略的實效性探討

高考政治試卷的材料閱讀量很大，注重考查學生對材料的理解分析能力，以及理論聯系實踐的能力等。試題的材料大多都是近期發生的國內外新聞時政，雖然材料脫離書本，但基本都是運用書本中的原理，結合材料來回答問題。對于學生來說，再復雜的材料信息都離不開書本的知識，這就要求學生在日常的政治學習中，構建知識點體系，所書中的零散的知識點系統化，并熟練背誦，靈活運用。同時，還要關心國內外的重要新聞，學會用書中的原理知識點來評價和分析國內外時政。這是默寫原理和閱讀新聞材料的有機結合點。最后，做到原理和材料相結合，提升學生自主學習的能力。三步走戰略的自主學習方法是順應了高考政治教學要求的，是值得普及和推廣的高效學習方法。

二、“三步走”戰略的實踐探索

1、教師檢查默寫，養成自主學習的習慣。學習政治切忌眼高手低，沒有一定的知識理論功底，是不能很好的實現原理和材料相結合的。特別是解答探究題時，基礎知識就是解答能力的前提，提高能力也是在現有理論知識的基礎上進行升華的，離開了基礎知識，就沒有能力提升的空間。所以，教師要定期對學生書本知識點原理的默寫情況進行檢查。建議每個學生都準備一個默寫本，學生可以在課后對本堂課的知識點原理進行默寫梳理，同時，教師也可以在下課前的五分鐘時間里隨機進行“抽默”，讓每組的組長在下課后及時把本組的默寫本收集起來，交給科任老師批閱。這樣就可以了解學生在課后的自主學習情況，并有針對性的進行自主學習的輔導和學習習慣的引導。

2、引導新聞摘抄，提升學生自主學習的興趣。從近年來政治高考的命題規律來看，非常注重理論聯系實際，很多題目的材料中都反映了近一年來的社會熱點話題，以及國內外熱點新聞。而實時熱點的掌握需要學生充分利用互聯網等媒介，但是高中學生課外時間有限，大部分是住校生，接觸網絡的時間和機會不多，于是，我便引導學生每人準備一份新聞摘抄本，我在課后之余經常通過上網瀏覽的方式，下載了很多實時新聞，并把材料打印下來，張貼在教室的學習櫥窗上，讓學生摘抄國內外重大時事政治，了解其發生的國際和國內背景，培養他們關注社會的意識。

3、原理與材料相結合，提升能力。高考試卷的材料題閱讀量很大，往往學生要花費很長時間，而忽視了問題的設計。其實，問題的設計非常重要，它能提示考生很多書本上的信息，能夠幫助學生實現理論原理與材料相結合。學生在材料題和探究題上失分較多的原因就在于不能很好的實現原理到材料的過渡。針對這一點，我具體從三個方面進行了訓練：

首先，規范審題解題步驟的訓練。第一步，通讀材料，抓住關鍵詞，明確材料的主語。第二步，找出問題中的提示信息，結合設問有重點地再讀材料，固定知識點原理出現的范圍。最后，確定材料中用到的書本中的原理，并做到原理和材料相結合，規范答題。

其次，加強問題設問角度把握的訓練。政治主觀題設問一般有“是什么、為什么、怎么辦、如何認識”等基本類型，要加強學生審題歸類訓練，明確問題設問類型，嚴格依照設問角度，準確答題。

最后，強化學生文字組織能力，規范答題訓練。我們看到的學生答題情況往往是簡單地堆積原理或羅列材料、分析與答題兩張皮、論述缺乏邏輯等現象。這就需要在教師的主導作用下，幫助學生掌握解題的要領，學會運用知識分析說明問題的方法，強化學生文字組織能力，規范答題，提高自主學習的質量。

三、結語

總之，“默寫原理、閱讀新聞材料、原理和材料相結合”的三步走戰略，是比較實用的自主學習方法，它的運用能夠提高學生問題分析和歸納總結的能力，是與新課程理念的目標相適應，順應了近年來高考政治考察學生能力的趨勢，應該在教學實踐中進一步完善和普及開來。

參考文獻

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