淺析中學語文教學法創新教學模式

摘要：本文將對當前中學語文教學法課程的實際情況進行分析，并在此基礎上，提出創新這一課程教學模式的策略，希望可以為相關工作者的研究提供一些幫助。

關鍵詞：中學語文；教學法；創新

前言：

進入新時代后，人們對語文教師的綜合能力提出了更高的要求，而這也使得高校開設的中學語文教學法這一課程變得越來越重要。因此，必須了解中學語文教學法課程開設的現狀，并通過相關措施的實施，創新教學的模式與方法，提高教學效率與水平，從而為師范生健康發展奠定良好基礎。

一、中學語文教學法課程開設現狀

目前，通過調查可以發現，在高校漢語言文學專業教學中，中學語文教學法這一課程的位置較為尷尬[1]。由于這一課程和學生未來發展有著緊密聯系，因此其應該得到廣泛的重視。但在實際教學中，因為其自身存在較大問題，如研究落后、設施不全等，在一定程度上消磨了學生學習的興趣與熱情，這不但不利于課堂教學水平的提升，還無法有效培養學生的理論講授能力與實踐能力，會嚴重阻礙其日后發展。因此，在具體的教學過程中，高校教師必須重視中學語文教學法這一課程，并通過各種方法對教學模式進行創新，有效吸引學生的注意力，讓其主動投入到學習中，提高課堂教學的質量與水平，從而促進師范生向著專業教師的方法發展。

二、高校創新中學語文教學法課程教學模式的策略

（一）加強各種教學法教材的融合

中學語文教學法指的就是對中學語文教學的方法與規律進行研究，其是各大師范院校漢語言文學專業的必修課程。這一學科的最終目的是培養語文師范生的文學素養，并讓其將相關理論知識有效運用到實踐中去。同時，這也是當前這一學科教材制定必須遵循的原則。但由于種類眾多，不同教材傾向的重點也存在差異。例如，早期的教材將理論知識完整性作為重點，而近些年的教材，如《中學語文教學法》、《中學語文教學論》等，則更加重視培養師范生的應用能力。

需要注意的是，在實際教學過程中，若僅使用重視實踐的教材，那么師范生就會缺乏系統性的理論知識；若僅使用重視理論的教材，那么師范生的實踐能力就得不到提升，會給其日后工作帶來嚴重阻礙。因此，要想實現師范生的全面發展，為其將來走上崗位奠定良好基礎，高校就應該加強各種教學法教材的融合。但這一融合指的并不是單純將各種教材中的內容全部教授給學生，而是要對教材中的優點進行整合，并在綜合考慮教學需求與學生實際狀況的基礎上，擬定出科學、合理的教學內容，即既滿足課程標準的要求，又能夠根據實際教學進行調整。

在教材內容整合過程中，高校可以通過對《中學語文教學法》、《語文教學論》、《語文課程與教學論》以及《中學語文教學論》等多種教材的研究，制定出如下教學內容序列：語文課程歷史沿革；課程性質任務；課程標準解讀；教材概述；教學原則和資源利用；教師專業化發展；教學內容、任務、路徑；教材研發和教學設計；課堂組織；教學反思；研究現狀。前三個內容設計的目的是讓學生對語文課程的歷史、性質、任務以及相關標準有著初步了解；其余內容則是為了增加學生的理論知識儲備，并有效提高其教學實踐能力，實現師范生的初步角色轉化，為其專業化發展奠定良好基礎；而最后的“研究現狀”則是讓師范生有效了解當前關于語文教學的研究情況，并讓其利用新成果、新方法開展具體教學活動。

（二）實現理論與實踐的結合

通過調查可以發現，漢語言專業開設的必修課基本上都是理論性課程，但中學語文教學法則不同，其有著較強的實踐性，在具體教學過程中，學生只有通過見習、模擬練習以及實際操作，才能有效提高自身的實踐能力。同時，這一課程還對理論性知識有著一定要求。因此，要想培養師范生的綜合素質與能力，高校就必須實現理論與實踐的結合。在實際的教學過程中，其必須包括以下幾方面內容：首先是歷史沿革、性質與任務。在內容和實施方式方面，教師可以采取傳統的純理論性教學方法并適當補充新的研究成果即可。其次是課程標準解讀與運用。在對課程標準進行解讀時，教師應該結合實際例子，讓學生通過分析、研究切實掌握標準的使用方法與范圍，并利用這一標準合理開展教學活動。同時，教師還應該引導學生對02版標準與11版標準進行對比分析，找出其中的不同，以此來掌握語文教學變化的趨勢。在講授11版課程標準時，教師應該使用實例教學方式。最后是資源開發和原則利用。在教學工作開展過程中，教學目的及規律發揮著關鍵作用。教師應該將相關規律與原則傳授給學生，并通過適當指導，讓其學會用相關原則開展實踐活動，有效解決實際課堂教學中出現的矛盾。在對這一部分進行教學時，高校教師可以使用純理論的方式。

（三）有效聯合課內外實訓

由于中學語文教學法這一課程具有應用性和實踐性，因此只有將課內外實訓有效聯合起來，才能讓學生在掌握全部理論知識的同時，有效提高自身的實踐能力。這樣也就意味著，在具體的教學過程中，教師只有提高學生的心理素質、專業知識儲備以及相關的職業技能，才能讓師范生提高自身的教學能力，從而向著專業的語文教師發展。若教師沒有培養學生的實踐能力，那么即使其擁有豐富的理論知識，在走向工作崗位后也會面臨許多困難。因此，在開展教學活動時，高校教師必須有效聯合課內外實訓，以此來達到理想的教學效果。課堂實訓指的就是在規定時間內對學生教學能力進行培養；而課外實訓則是通過小組的方式，讓學生在課余時間通過鍛煉，有效結合理論與實踐，從而促進自身綜合素養和能力的提升。合理分組、科學制定計劃以及嚴格監督是有效開展課外實訓活動的主要內容，合理分組的目的就是讓全體學生都參與到實訓中，科學計劃的制定可以讓學生明確訓練的內容與目的，而嚴格監督則能夠為實訓活動的順利進行提供有力保障。由此看來，教師只有將這三方面內容有效落到實處，才能在最大程度上提高師范生的實際教學能力與水平[2]。

結論：

綜上所述，對中學語文教學法這一課程的教學模式進行創新已經成為了一項重要工作。因此，必須重視教學法的作用，并通過加強各種教學法教材的融合、實現理論與實踐的結合以及有效聯合課內外實訓等方法，提高學生的教學水平與實踐能力，從而促進其更好更快的發展。

參考文獻：

[1]楊蕊.淺談問題教學法之于中學語文教學的重要性[J].甘肅教育，2016（05）：88.

[2]李為勛.思路教學——一種中學語文創新教學法的嘗試[J].中國農村教育，2010（11）：49-50.