多樣化教學視域下的小學音樂

摘要：隨著時代的發展，教育在時代的推動下迎來了新的發展機會，同時也面臨著新的挑戰，給教師教學帶來新思考，教師在教學中開始關注學生的全面發展。音樂作為培養人們美的審美，釋放人們壓力，引發人們情感共鳴的一門藝術，有著其不可替代的作用，學生學習音樂，可以豐富自己的音樂素養，從中獲得美的感悟。因此，音樂教師在教學中，要重視學生音樂素養的培養，立足學生的音樂需求，為學生提供優質的課堂教學，幫助學生養成良好的音樂習慣。接下來，本文就圍繞小學音樂，展開多樣化教學視域下的教學探究。

關鍵詞：情境教學；體驗教學；合作教學

一、情境教學――帶給學生情感共鳴

情境教學是基于信息技術提出的，旨在通過與現代信息技術的結合，來為學生創設相應的情境，讓學生在情境下獲得聽覺、視覺、感覺等方面的體驗。教師應用情境教學可以減輕學生的學習負擔，突破以往教學中無法實現的技術壁壘，為學生提供更加真實、貼合的情境，以此激發學生的學習興趣，喚起學生的情感共鳴，幫助學生更好地理解所學內容。但是，有的教師在應用情境教學時，沒有結合所學內容，為學生提供適宜的情境，存在敷衍了事的態度，最終不僅沒能激發學生的情感，反而使學生感到厭倦。因此，教師在應用情境教學時，應與課本所學內容想聯系，讓學生在有限的教學手段下獲得情感上的進步，獲得無限的發展潛力。

例如在學習人音版小學音樂三年級下冊《帕米爾，我的家鄉多么美》這部分內容時，我利用多媒體為學生播放了帕米爾高原的風景視頻，讓學生感受歌曲背后的美。學生觀看視頻后，對帕米爾高原有了大致的了解，知道了帕米爾高原位于中亞東南部、中國的西端，地跨塔吉克斯坦、中國和阿富汗，“帕米爾”塔吉克語是“世界屋脊”的意思……學生都被視頻中的美景所吸引，理解了音樂對帕米爾的歌頌之情，引發了對自己家鄉的情感，唱出了歌曲的民族特點。這樣，我通過情境教學，豐富了學生的知識，拓寬了學生的音樂視野，使學生樹立了正確的審美觀，提高了音樂藝術修養。

二、體驗教學――帶給學生參與體會

體驗教學區別于其他教學的是，其更加強調學生的自主性與參與性，鼓勵學生積極融入教學課堂，與教師同呼吸、共命運，一同為音樂的發展貢獻力量。教師在教學中采用體驗教學，可以改善學生對教學的抵觸心理，消除學生的恐懼感，拉近師生之間的關系，幫助學生建立音樂思維，刺激學生的聽覺，引導學生欣賞音樂的美，解決學生學習水平與教師教學要求之間的矛盾。但是，有的教師在教學中，不重視學生的親身體驗，認為這是一件浪費教學時間的事，不肯將時間花費在學生的參與上，而是強迫學生按照自己的步驟走，最終不僅沒能改善學生對音樂的態度，反而使學生對音樂學習的興趣逐漸下降，不復往昔。因此，教師在教學中國應用體驗教學，應及時轉變自己的教學理念，為學生提供可持續發展的機會，提高學生的課堂參與度。

例如，在學習人音版小學音樂五年級下冊《田野在召喚》這部分內容時，我按照讓學生欣賞--讀歌詞—哼唱—練習的步驟對學生展開體驗教學，讓學生感受樂曲的情緒并能用恰當的詞匯和色彩表達心中的感受。學生欣賞過樂曲后，都被音樂活潑舒朗的氣息所感染，在接下來的賞析歌詞，讀歌詞中，加深對作品的理解，體會了音樂的美感，接著跟隨錄音小聲跟唱，把握音樂的節拍節奏，最后進行了強化練習，掌握了這首歌的演唱技巧，體驗了各聲部表現的豐富、和諧的音響效果和“魚咬尾”式的旋律發展手法。這樣，我通過采用體驗教學，增加了學生音樂實踐的機會，讓學生在參與中獲取音樂的內涵，提高了學生的整體水平。

三、合作教學――帶給學生交流溝通

合作教學是借助將學生聯系在一起，增加學生的凝聚力與溝通力，讓學生在與人合作中共同完成任務，提高學生的綜合能力的一種教學手段。教師應用合作教學，將學生進行合理分組后，可以幫學生盡快解決現實問題，樹立學生的合作意識，發揮團隊的力量，讓學生在與人合作中，發散自己的思維，打開學習思路，進入音樂的深入學習中。但是，有的教師在在應用合作教學時，流于形式，看似將課堂放手給了學生，實際上卻有意識地引導學生按照自己的節奏走，致使學生在教師的半強迫下匆匆完成了合作學習。因此，教師在應用合作教學時，要立足學生，切實從學生出發，為學生提供有效的合作教學，讓學生充分得到鍛煉，加強與人溝通交流的能力。

例如，在學習人音版小學音樂六年級上冊《木偶兵進行曲》這部分內容時，我組織學生分組，讓學生扮演木偶兵，并在組內推選出組長，表演士兵隊長，開始游行。學生一聽說表演，都顯得很開心，馬上就開始商量起來，挑選出了各自的隊長，并在《木偶兵進行曲》的音樂背景下，對木偶進行模仿與演繹，最后不僅演得像模像樣，還把握了“進行曲”的風格特征，能夠使用節奏樂器為樂曲伴奏。這樣，我通過合作教學，促進了學生思考，推動了學生合作交流。

總之，小學音樂能夠為學生帶來快樂，促進學生快樂成長，教師在教學中應用不同的教學手段，可以緩解學生因教學枯燥而造成的厭倦心理，為學生提供五彩的教學課堂，讓學生在豐富的學習生活中，積極尋求音樂的魅力，進入音樂的殿堂。

參考文獻：

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