道德與法治課堂中對學生的心理健康教育

摘要：道德與法治作為一門思想品德類學科，對學生的心理健康教育負有不可推卸的重要責任，再者，隨著我國近些年素質教育的逐步推行和普及，人們也越來越重視學生在成長過程中的心理健康問題。鑒于此，本文便以此為寫作主題，并以初中階段的學生為例，對如何在道德與法治課堂中對學生進行心理健康的相關教育做如下闡述，希望能夠對當今的課堂教學提供有益的借鑒。

關鍵詞：初中課堂；道德與法治；心理健康教育

本文之所以以初中階段的課堂教學為例，是因為在這一學段當中也正是學生們身體各個方面開始發育、成長，青春期達到了最為旺盛的時期。而眾所周知，青春期即是“叛逆”的代名詞，這一時期的學生們往往在迷惘中探索著自我存在的意義，因此，心理很容易受到外界的干擾而產生諸多的問題，影響著學生們的健康成長，而由此也可見心理健康教育對初中學生的重要意義。在道德與法治學科中，收錄了大量有益于學生心理健康教育的素材內容，本文具體從如下幾個方面來進行歸納。

1.認識自我，培養學生成長的自信心

初中階段以后，學生們的年齡漸漸成長，由于環境等諸多方面的因素使然，學生們會出現各種各樣的差異化，并由此為學生們帶來各種各樣的心理問題。自卑、虛榮、驕傲、焦慮、等等，這些都會出現在初中時期學生們的成長過程中，故針對這一問題，我們在道德與法治的課堂中應當深入挖掘教材資源，引導學生們學會認識“真正”的自我，學會發現自己的長處，學會發現自己的缺點等，從而幫助學生們能夠以正確的態度去看待自我，并得以充滿自信的健康成長。

例如：在“做更好的自己”這一節相關內容的教學過程中，我首先針對于學生的自卑心理進行了疏導。在課堂中我以戰國時期韓非的機遇為例向學生們進行了介紹：韓非是當時的韓國公子，因為自己天生的口吃而一直為人恥笑，得不到韓王的重用而郁郁不得志。然而韓非胸中卻懷有驚天陣地的治國之策，于是韓非退而求其次，避開自己口吃的短處，發揮自己的長處，將胸中“驚雷”之策洋洋灑灑的盡數用文字寫出，并由此引起時秦國國君嬴政的重視，并最終全盤接受韓非的策略方針、逐步達成滅六國的偉業。此外，我又引用“鐵杵磨針”的傳說，針對于部分學生的“驕傲、虛榮”心理進行了側面引導，使學生們明白無論學習或者其他，都需要以踏實、認真的態度去對待，如此才能達到真正的成長。經過上述事例的引用，學生們初步掌握了如何正確對待自己的長處和短處，并接納自己、欣賞自己，從而能夠以良好的自信心去激發自己的潛能、掌握改正缺點的方法等，大大的促進了學生心理的健康成長。

2.認識生命，培養學生樂觀開朗的品格

認識生命是促進初中學生心理健康的一項重要因素，學生們只有深刻理解了生命的含義，感悟到了生命之與自我的價值和意義，才能以更加樂觀開朗的心態去面對成長中的諸多煩惱。初中階段的學生們在生活方面已經積累了一定的經驗，因此，在引導學生們“認識生命”的課堂教學中，我們應當盡量從生活方面作為切入點，讓學生們以生活為依托去感悟生命的美好和意義，從而為心理健康教育的滲透奠定堅實的基礎。

例如：在教學“感受生命的意義”這一節的相關內容時，我便借助日常生活中的事例對學生們進行了教學。如：在社會各界當中，大家都會各司其職的完成自己的工作任務，消防員總是勇敢的向著發生火災等險情的方向奔去，醫生總是不辭辛勞的奮戰在手術臺上與死神爭分奪秒，環衛工人總是與城市垃圾做著斗爭……等等，讓學生們明白生命的意義就是奉獻、創造等。除此之外，我還利用周末時間組織學生們在敬老院開展探望孤寡老人的愛心活動，借助這一實際的活動讓學生們體驗到更多的生命意義，從而幫助學生們在成長中能夠以意義去衡量自己生命的成長，從而使自己的品格能夠逐步變得樂觀開朗，促進心理健康教育的滲透。

3.認識情緒，培養學生理性的處事態度

初中階段的學生，受到青春期叛逆心理的影響，因此情緒善變，易怒、焦躁等導致學生不能理性客觀的去處理生活或成長中遇到的一些問題，久而久之對學生性格的形成有著極大的負面影響。鑒于此，我們應當積極挖掘教材資源，引導學生們去科學的認識情緒，并掌握情緒的規律，從而能夠達到熟練調節情緒，以成熟、理性的態度去生活和學習。

例如：在教學“情緒的管理”這一節的相關內容時，我便借助相關內容時，向學生們介紹了如果不能有效控制情緒，理性對待事情的后果，以此來促進學生們對自我情緒的深入認識。如：著名的“誤殺忠犬”的故事，一位年輕的小伙子為了在上班期間，使自己年幼喪母的孩子不至于無人照顧，便訓練了一條聰明的大狗以保護自己孩子的安全。然而某天年輕人下班回家，發現屋子里到處充滿血跡，孩子也不見了，看到狗嘴里滿是血，一味是狗獸性發作將自己的孩子吃了，因此勃然大怒殺死了自己的狗。后來卻發現狗是為了保護孩子，與闖入房間的狼進行了殊死搏斗才出現了自己回家看到的那一幕。然而后悔已晚，已經造成了不可挽回的后果，年輕人只得含淚將狗埋葬。通過這一故事的導入，學生們初步了解了“情緒”的具體概念，知道了情緒對于我們處理各種現實問題所產生的不同的效果等等，從而使得學生的理性、客觀的品格得到了有效的激發和培養，從而使得心理健康教育得到了更加深入的滲透。

總之，在道德與法治課堂中，對學生進行心理健康教育的方法和可利用資源是十分豐富的，我們在實際教學中只要深切結合學生身心特點，如此，才能創設出更加高效的學習平臺。

參考文獻：

[1]魏瑋.在道德與法治課教學中滲透心理健康教育探析[J].新課程（中學），2018（05）

[2]陳芳.如何在道德與法治教學中滲透心理健康教育[J].新教育，2017（07）