開展個性化舞蹈教學的實踐策略

摘要：個性化舞蹈教學的核心是培養人的創新性思維和創造性的能力，在當前社會的教育教學改革進程中，對學生進行個性化的舞蹈教學已經成為改革的主要方向，教學者能夠通過自己的創造力將學舞者帶入自主探索的舞蹈學習氛圍當中，調動學舞者學習舞蹈的積極性。但是，從目前的舞蹈教學中我們能夠看到，存在不少教師不知道如何對學生進行有效的個性化舞蹈教學，基于此，筆者以自己的實踐舞蹈教學經驗為例，淺談如何在當前社會的背景下，進行個性化的舞蹈教學。

關鍵詞：個性化舞蹈；角色互換式；討論式；自主式

個性化的舞蹈教學能夠使學生在了解舞蹈文化起源的基礎上，自主掌握舞蹈的知識與技能，提高自身的舞蹈水平。在對學生進行舞蹈教學的過程中，教學者應當尊重每位學舞者的差異，貫徹落實因材施教的教學理念，使每位學舞者都能夠發揮自己身上的潛能。

一、角色互換式教學

角色互換式的舞蹈教學主要是指教師在舞蹈教學的過程中，教師與學生的身份進行互換，教師主要在課堂中以聽眾和觀察員的身份參與，學生是課堂中的主體，自主進行舞蹈動作的發揮。這樣的教學目的是為了教師更好地對學生進行舞蹈知識與技能的考察，也能夠將舞蹈教學課堂的主動權教給學生，促進課堂中學生主體性的體現。當學生在課堂中掌握一定的主動權之后，學生也就能夠得到自主發揮的空間，從而實現自身創新思維和創造能力的發展。

例如，在進行倫巴舞的銅牌套路教學中，“走步”“扇形位步”以及“定點轉”等都是倫巴舞銅牌套路中的重要步伐。因此，在對學生進行教學的過程中，教學者可以讓學舞者通過口頭描述的形式，將動作的要領、動作的順序進行描述，并帶領其他學生跟隨描述者進行動作的練習。教學者還可以組織學生，互相說出倫巴舞中銅牌套路中動作的名稱以及它的重難點，促進學生對倫巴舞中銅牌套路的舞步和技能的學習。通過角色互換的教學方式，能夠促進教師更好地完成倫巴舞的教學，也深化學生對倫巴舞中“走步”“扇形位步”以及“定點轉”等重點舞步的認識和理解，提高倫巴舞的教學效率。不難看出，在進行舞蹈教學的過程中，使用角色互換的形式進行教學，能夠在調動學生參與課堂積極性的前提下，提高學生的課堂主動性，并且使學生在進行學習的過程中，深化對舞蹈知識的理解。

二、討論式舞蹈教學

討論式的舞蹈教學方式主要是指，在進行舞蹈教學的過程中，教學者根據舞蹈教學的內容，提出一個具有討論價值的問題，之后，組織學生以小組的形式進行自由討論，發展自己的思維，并且在進行思考的過程中，能夠深化對舞蹈知識與技能的認知。在使用討論式的舞蹈教學過程中，教師能夠通過有效的問題引導，打破學生的思維定式，促進學生在激烈的討論中，得到創新思維的發展以及創造能力的提升。

例如，在進行女士滑門步的教學中，教師就可以通過討論式的教學方式，對學生進行教學。在課堂中，教學者提出“女士滑門步的跳法都有什么呢？”“節奏不同處理方式將會呈現出怎樣的效果呢？”“在進行練習的過程中，身體的哪些部位將會得到突出的展現呢？”等問題，引導學生對上述問題以小組的形式進行自由討論，從而使學生在自由討論的過程中，能夠深入領會單個動作的動作要領和意義，同時打破原有的思維定式。可見，在進行舞蹈教學的過程中，教學者使用討論式的舞蹈教學方式，能夠在提高學習者參與課堂程度的基礎上，促進學習者思維的發展，實現創造能力的提高。

三、自主式舞蹈教學

自主式的教學方式主要是指，學生在學習的過程中，更多地是通過自主的形式來進行的，這些自主學習的渠道主要是互聯網當中的視頻、圖像以及報紙、書刊、雜志等等。在進行舞蹈教學的過程中，教學者使用自主式的教學方式，能夠更好地發揮學生的自主學習能力，提高學生進行舞蹈知識檢索，舞蹈知識的自我消化學習的能力。教學者引導學生使用自主式的舞蹈學習形式，還能夠促進學生提高終身舞蹈學習的能力。

例如，在進行恰恰舞步的教學過程中，通過課堂的教學，學生已經初步掌握了恰恰的律動、左右移動和前、后基本步的基礎動作，對于接下來要教學的方形步，教學者可以通過引導學生進行自主學習的形式來學習。因為學生已經有了基礎的恰恰舞蹈動作技能，因此，能夠通過觀看互聯網中的恰恰舞方形步教學視頻來進行恰恰舞的學習。教學者通過自主學習的舞蹈教學方式來引導學生進行恰恰舞的學習，能夠使學生在自主學習的過程，對恰恰舞中方形步的動作要領有更深刻的理解，使學生以前身體驗和實踐的方式，實現自身恰恰舞學習的突破和進展。顯而易見，在進行舞蹈教學的過程中，教學者使用自主式的舞蹈教學方式，能夠提高學習者的學習舞蹈的能力，為舞蹈學習者的終身學習奠定良好的基礎。

總而言之，在對學生進行舞蹈教學的過程中，教學者應當注重學習者個性化的發展，采用有效的方式促進學習者創新思維和創造性能力的提高。

參考文獻：

[1]朱旖旎.關于體育舞蹈個性化教學的思考[J].當代體育科技，2017，7（25）：197+199.

[2]劉聲超.芻議古典舞個性化教學原則的應用[J].藝術品鑒，2016（09）：278.