淺談在小學數學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

摘要：在教學改革深入推進的背景下，教育教學面臨的問題也日益凸顯。其中，在小學數學教學中，往往存在學生缺少獨立思考能力的問題。為此，對小學數學教學中如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力的問題進行了簡要地闡述，旨在提高學生的數學素養(yǎng)與促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學數學教學；獨立思考；質疑

在網絡信息高速發(fā)達的今天，我們小學數學老師如果不注重掘和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們的教學終是一潭死水，孩子們的創(chuàng)新能力也無從談起，因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是教師教學中最應該著力培養(yǎng)的。本人結合多年教學實踐認為以下幾點值得推薦：

一、營造合適平臺，讓學生能夠盡情表現

小學生的年齡特征，決定教師在教學中一定要想盡辦法來營造合適的平臺，讓學生盡情表現。讓他們在教學實踐中最大限度地動起手來。通過動手時間、自己解答出答案，從而獲取知識，形成發(fā)散性思維，從而提高學生的創(chuàng)新能力。我在一堂公開課上，先讓學生帶好10個小小的紙團，上課時問：10個小紙團，分成3組，一共有幾種分法？這樣通過學生的自己動手，分組討論，然后在實踐中無限度的發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新，最后總結這節(jié)課，既有師生互動，又有分析綜合，這樣的教學模式很容易讓學生形成鮮明的印象，記憶深刻。

二、探設恰當方案，讓能夠無限討論

一直以來，教學實踐中，我認為學生的綜合、總結、概括的能力不高，學生知識淺不多，經驗不廣，識記理解抽象的、立體的知識很難。如果能夠在課堂中巧妙提問，，讓學生自己不停的分組討論，在討論中創(chuàng)新，教學效果就一下好了。又比如在教學長方形的面積計算公式計算公式時，我?guī)ьI學生，先提出三種方案：1，找出兩三個三角形與長方形面積的關系來探究；2找出無數個三角形與無數個長方形面積的關系來探究；3，通過研究一個銳角三角形與一個直角三角形、一個鈍角三角形與長方形面積的關系探究。這樣把全班學生分成八個小組，然后讓學生在討論中和前后桌的個別交流中，得出最好的方案，這樣激發(fā)學生以研究者的角色參與學習，通過學生自主答案帶給學生無限的喜悅和快樂，教學中，學生的創(chuàng)新思維空間不知不覺地得以拓寬，輕而易舉完成教學目的。

三、精設延申問題，讓能夠充分訓練

所有的數學教學實踐證明，學生沒有強化訓練，知識就得不到提高鞏固，創(chuàng)新，發(fā)展學生的能力，就根本沒辦法談起。例如在教學乘法分配律時，我?guī)е鴮W生研究了一套試題：（2+3）×4=20；2×4+3×4=20；（2+3）×4=2×4+3×4=20，組織學生不同的變換數字訓練，再根據得數和答案來調整學生的創(chuàng)新能力。這樣的教學模式，訓練學生自己動手找出規(guī)律、填寫答案比起教師生硬的板演板改要好得多了。這樣的教學方法，學生能夠更積極地、心甘情愿的動手動腦，學生創(chuàng)新性能力得到了充分發(fā)展。

四、謀劃生動的場景，使學生能夠無比體驗

數學教學與其它學科教學相比有其獨特的個性，尤顯嚴謹深奧，如果單調講授，必將無味，尤其是對于“三差”學生更是如此。其實只要教師做個有心人，就可以調動數學學科蘊含的積極因素，例如創(chuàng)設場景，讓學生親自感悟，增強學習數學的濃厚興趣。例如我在傳授《接近整百整十數加減法的簡便計算法》時，這一節(jié)內容很難講，學生不易理解，做練習也經常出錯，如184-98=184-100+2就有好多學生怎么也理解不了。后來我想辦法創(chuàng)設教學場景，安排了兩個學生，A同學扮演食品店里的營業(yè)員，講臺上擺了一張桌子，坐在那里等候，我當著大家的面給了這位B同學184元，其中有一張是一百元，其余是零散的錢。我叫這個同學代我買一盒指定的營養(yǎng)品給我，價格是98元一盒，讓這兩位同學在講臺上表演起來。果然他們的表演引得全班同學大笑不止，還討價還價呢！A同學拿著事先安排好的大盒營養(yǎng)品（標價184元），正在堅持184元一盒，否則不買，無奈B同學遞給A同學100元，把那盒營養(yǎng)品拿到手就走。A同學連忙叫住，拿了2元找回給B同學，全班哄堂大笑。這樣184-98=184-100+2的計算過程大家一下子掌握了。事后作業(yè)檢查正確率99%，比以前的教學方式效果好多了。這種數學抽象運算獲得了場景實踐體驗的支持，從而學生很容易總結出“多減要加上”的運算規(guī)律。

總之，小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式多樣，靈活多變，要因人而異、因地而異、因性而異。教師要想方設法為學生提供自主學習的場景和環(huán)境，這樣才能更大程度地發(fā)揮學生的潛能，達到我們提高學生創(chuàng)新能力的目標。

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