淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：新型的教學(xué)方式對(duì)教師的教學(xué)工作提出了新的要求，情境教學(xué)法對(duì)于整體教學(xué)工作具有積極影響，如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中予以應(yīng)用是需要面對(duì)的問題，基于此，本文展開了研究。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)語文；教學(xué)；應(yīng)用

小學(xué)語文教學(xué)工作需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來選擇適宜的情境教學(xué)方式。為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，本文首先分析了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的內(nèi)涵，進(jìn)一步分析了多媒體導(dǎo)入情境和語言描繪情境以及表演體驗(yàn)情境在教學(xué)工作中的應(yīng)用，希望對(duì)小學(xué)語文教學(xué)工作有所啟發(fā)。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的內(nèi)涵

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法對(duì)于整體教學(xué)工作具有積極影響，情境教學(xué)法是教師借助一定的物質(zhì)條件和基礎(chǔ)，比如物體和語言以及相關(guān)的新型技術(shù)媒介來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造真實(shí)情景的效果，這種教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，能夠有效提高學(xué)生間的共鳴。情境教學(xué)法是立足于新型素質(zhì)教育的需要，為學(xué)生間的教學(xué)互動(dòng)創(chuàng)造重要條件，最終有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文中的應(yīng)用

教師在實(shí)際教學(xué)工作中，通過借助創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)活動(dòng)的高效有序開展。筆者通過調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法主要包括有多媒體導(dǎo)入情境和語言描繪情境以及表演體驗(yàn)情境。

（一）多媒體導(dǎo)入情境在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

進(jìn)行教學(xué)工作需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣來展開，新型情境教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行教學(xué)工作中，教師借助多媒體導(dǎo)入情境，能夠?qū)W(xué)生的多種視覺及聽覺體驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來，為后續(xù)的語文教學(xué)工作做好鋪墊及基礎(chǔ)。借助多媒體導(dǎo)入情境，能夠?yàn)閷W(xué)生帶身臨其境的感受，從而幫助學(xué)生理解整體的教學(xué)內(nèi)容，也能夠幫助教師在進(jìn)行教學(xué)工作中有序展開。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容多是一些情景較多的文章，比如《春夏秋冬》的教學(xué)工作，教師可以借助多媒體導(dǎo)入向?qū)W生展示春天的萬物復(fù)蘇，夏天的炎熱暑氣，霜降落葉的秋天，以及白雪冰凍的冬季，這樣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性。在進(jìn)行《江南》文章教學(xué)工作中，可以將江南的相關(guān)兒歌向?qū)W生播放，將學(xué)生代入到江南場景之中，有效提高學(xué)生思維參與感，為后續(xù)教學(xué)工作開展做好基礎(chǔ)。在教學(xué)工作中，借助多媒體導(dǎo)入情境，可以將課堂上無法展示的視頻及圖片向?qū)W生傳達(dá)，保證學(xué)生整體的參與性有效提高。在向?qū)W生教授《烏鴉喝水》這篇文章上，在課堂上無法展示具體的烏鴉喝水的情況，學(xué)生在實(shí)際的生活中也難以見到烏鴉喝水的具體情景，這時(shí)通過借助多媒體導(dǎo)入烏鴉喝水的視頻及動(dòng)畫，讓學(xué)生能夠切實(shí)了解到具體的烏鴉喝水情景，確保學(xué)生理解文章內(nèi)容，也有助于教學(xué)工作的開展。

（二）言語描繪情境在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法為教學(xué)工作開展具有重要作用，在小學(xué)語文教學(xué)工作中，小學(xué)生具有很高學(xué)習(xí)能力，如何將其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力有效調(diào)動(dòng)起來是教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)工作中需要考慮的問題。情景教學(xué)工作需要將自身的情感融入到教學(xué)工作中，教師借助言語的表達(dá)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感參與性的調(diào)動(dòng)，能夠?qū)⒆陨淼那楦袇⑴c感染給學(xué)生，能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)參與，為后續(xù)的教學(xué)工作開展做好基礎(chǔ)。

小學(xué)語文教學(xué)工作中，需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的語言表達(dá)形式。小學(xué)語文的文章內(nèi)容多是一些語言表達(dá)性強(qiáng)的文章。對(duì)此教師在教學(xué)工作中，結(jié)合自身的風(fēng)格和文章的內(nèi)容來選擇不同的語言形式。比如在進(jìn)行《雪地里的小畫家》的文章教學(xué)中，教師可以通過語言來表現(xiàn)各種小畫家的活潑，從而吸引學(xué)生注意力。進(jìn)行《吃水不忘挖井人》文章教學(xué)中，借助語言來表達(dá)文章內(nèi)容對(duì)話中的真摯與樸實(shí)，有助于學(xué)生理解文章內(nèi)容，從而有助于學(xué)生的知識(shí)接收。語言表達(dá)是具備傳染力的，教師通過不同的語言風(fēng)格表達(dá)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和學(xué)生積極性，可以有效增加教學(xué)工作內(nèi)容的質(zhì)量。

（三）表演體驗(yàn)情境在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)是教師在教學(xué)工作需要注意的問題。一般而言，小學(xué)生的活潑好動(dòng)是天性，運(yùn)用得當(dāng)學(xué)生這一性格特點(diǎn)可以有助于教學(xué)工作的有序開展。教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中借助學(xué)生的好動(dòng)性來組織一定的表演活動(dòng)，不僅可以滿足學(xué)生的好動(dòng)需求，另外一方面，也能夠確保學(xué)生的表演欲望得以滿足，最終有效提高學(xué)生的積極參與性。這一方面在進(jìn)行《動(dòng)物王國開大會(huì)》一課的教學(xué)工作中。教師可以組織不同的學(xué)生來進(jìn)行角色扮演，通過學(xué)生來扮演老虎、猴子、獅子等動(dòng)物，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?dòng)作及語言要求，同時(shí)學(xué)生在自主表演時(shí)也會(huì)產(chǎn)生自主思考，有助于保證學(xué)生思維方式不斷轉(zhuǎn)變，確保教學(xué)的參與互動(dòng)性大大提高。在進(jìn)行《春夏秋冬》文章教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，從旁進(jìn)行情感及語言指導(dǎo)，這能夠保證參與積極性不斷提高。筆者通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文文章內(nèi)容包含大量的情境表演，借助學(xué)生的語言和動(dòng)作表達(dá)來實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生參與性，有助于學(xué)生感受到文章內(nèi)容，借助情景交融的形式可以有效提升小學(xué)生的參與興趣，為后續(xù)的教學(xué)工作開展做好鋪墊。

結(jié)語：

總體來說，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法為教學(xué)工作開展具有重要作用。為了更好的開展小學(xué)語文教學(xué)工作，教師在把握學(xué)生特性和文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極借助多媒體導(dǎo)入情境、言語描繪情境、表演體驗(yàn)情境的方式來進(jìn)行教學(xué)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

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