淺議高中語文教學中學生創新思維的培養

摘要：隨著時代的發展和社會的進步，使得當前我國的教育事業也得到了極大的進步。隨著教育事業的發展，我國也逐漸的發現了傳統語文教學方式已經逐漸的不能完全符合學生的發展，傳統語文教學方式強調學生被動學習的填鴨式的教學，這種教學方式在一定程度上將會極大的影響學生創新思維的發展，而通過更加多樣化的教學方式不僅能夠極大的豐富當前語文課程的教學活動，并且還可以使得學生的實際的學習效率得到極大的提升。本文主要根據筆者的實際經驗以及相關的理論知識對當前高中語文教學中學生創新思維的培養進行一定的討論分析，希望能夠為后期的研究者提供一定的參考。

關鍵詞：高中語文；創新思維；問題情境

1.引言

當前世界正處于飛速發展的時候，因此如何使得學生在將來進入社會之后能夠更加具備競爭能力是當前進行教學的過程中需要重點思考的問題。激烈的競爭使得學生在將來的工作環境中會遇到各種各樣的問題，而如何更加全面的應對這些問題是十分重要的。語文在整個高中的學習過程中處于基礎性學科的地位，對人才的基礎素質的培養有著十分重要的作用，這在一定程度上也使得語文的教學過程中將會面臨更加多的壓力，因此，如何在進行語文教學的過程中盡可能的對學生的創新思維進行培養也成為教師十分關注的問題。

2.構建師資隊伍，創新教學理念

教師的職責不僅是將課本的知識原封不動的傳授給學生，更多的是引導學生在進行課程的學習之后而引發的感想，從前面學習的課程中能夠對其有什么樣的啟發，在這個引導的過程中，教師的自身職業素質將對學生的理解有極大的影響。因此，為了在進行語文教學的過程中更好的培養學生的實際創新思維能力，就需要首先建立一支更加專業化的師資隊伍，并且培養學生的創新思維的基礎就是教師首先自身就應該具備較為強烈的創新意識，而這也是當前從事于教學事業的所有教師應該肩負的責任。

在進行高中語文教學的過程中，不僅需要對學生講解課本上的知識，更加重要的是需要在對文章內容進行分析的過程中啟發學生分析問題，將學生帶入學習的環境中。目前我國高中強調的是鼓勵學生進行德智體美勞全面發展，而在此之外，還應該注重對學生的個性進行發展，只有使得學生的個性得到較好的發展才能使得每個學生都能夠實現自我的發展，使得學生在后期的學習的過程中能夠極大的培養其自身的創新思維能力。

教師在進行實際的教學時，應該將其眼光放得更加長遠，眼前的成績只能代表該學生近期的學習，而其未來的發展卻對學生自身來講是更加重要的，因此，教師應該更加注重培養學生的主體地位，并且使得學生得到更加適合其自身的發展。從上述可知，當前在進行實際的語文教學的過程中，為了使得學生的創新思維得到較好的發展，首先還是應該建立一支更加優秀的師資力量，使得學生在進行學習的過程中能夠感受到被尊重，并且在其舒適的環境中進行學習，進一步我我國創新性人才的培養做出貢獻。

3.營造學習氛圍，誘發創新思維

學習氛圍對學生的學習有著極大的幫助，通過與課文內容相符合的氛圍的設置，首先能夠使得學生對該部分的內容有一定的興趣，其次還能使得學生對課文學習的主觀能動性得到較大的激發，并且在較為濃厚的學習氛圍內進行學習也能實現提升學生學習效率的作用。因此，在進行實際的語文教學的過程中，教師可以盡可能的使得班級的學習氛圍更加深厚，使得學生在更加輕松愉悅的環境中進行實際知識的學習，這也會使得學生可以其最佳的狀態進入到實際的學習環境中，并且在學習的過程中實現學生的實際的主題的地位。

例如，在進行《邊城》的學習的過程中，為了使得學生對邊城的內容有著更加深刻的了解，在進行實際的教學之前，教師可以組織一場話劇活動，而該活動的主題就是邊城的社會環境，為了使得學生參與到其中，教師可以根據要求將學生進行一定的分組，并且讓學生自己進行角色的挑選，并且鼓勵學生自己通過閱讀對其所要表演的角色進行自己的理解，并且完全根據其自身理解上臺來呈現其角色。這就使得學生在進行扮演之前會對邊城的內容進行反復的揣摩，并且對不同時期的任務的情感進行分析，同時在進行任務的塑造的過程中還會加入其自身的理解，使得學生將對其任務所處的環境有著較大的理解。在進行角色扮演的過程中，學生的創新思維能力也將得到極大的鍛煉。在對同學的角色進行觀察的過程中也能極大的豐富自身的角色，實現學生對文章更加深刻的理解。

4.創設問題情境，培養創新能力

在高中階段，學生普遍都有著極為強烈的好奇心，而也正是學生對學習的好奇心，使得學生愿意對課文的知識進行一遍又一遍的學習，并且當其遇到困難時愿意花費更多的時間進行思考。所以高中教師在對學生進行創新思維的培養的過程中，就應該根據學生的好奇心來進行利用。在進行實際的教學的過程中可以設置一定的問題，使得學生在進行課文學習的過程中能夠帶入問題進行思考，這也將潛移默化的對學生的創新思維進行培養。不僅在課文學習的過程中可以設置問題，同時在閱讀以及寫作的過程中也可以設置一定的問題，使得學生通過自己的思考來逐漸的解決這些問題。

例如在學習《六國論》的過程，為了使得學生的注意力集中到課本上，首先教師就可以設置問題，如：戰國七雄中，秦國在各個方面的實力與齊國趙國相比都相差極大，但是為什么最后卻是秦國統一六國呢？而通過這個問題，學生也將會陷入思考，為什么秦國能夠成為天下的霸主，接下來學生就會帶著這些疑惑進入后期的課文的學習的過程中，并且在進行課文的學習的過程中，其腦海也將出現各種各樣的答案，想要找到最適合的答案，就需要對腦海的答案進行一定的對比分析，通過這種方式不僅使得學生對課本的理解更加深入，同時還在一定程度上培養了學生的創新思維。

5.結語

總而言之，學生創新思維能力的培養是這一時代賦予我們廣大教育工作者的責任。所以，在高中語文教學中，教師應當充分結合學生的學習實際、年齡特征以及身心發展規律，借助多種教學手段巧妙地將創新思維教育滲透到語文教學實踐中，以此挖掘學生的學習潛能，培養學生的創新思維能力，提高課堂教學效率。

參考文獻

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