情境教學在高中地理教學中的創新應用研究

摘要：情境教學是老生常談的一種教學策略。但縱觀以往的教學實踐，筆者發現部分教師仍然不懂得如何有效地應用情境教學展開自己的教學活動，這部分教師僅僅依靠口述和板書的形式創設情境，這樣只會起到適得其反的教學效果。本文將以高中地理為教學案例，針對情境教學的創新應用進行初步分析。

關鍵詞：高中地理；情境教學

情境教學是指教師在教學過程中運用各種教學手段設置包含人物關系、劇情內容、時空關系等具體場景元素的環境氛圍，并借助移情、暗示等心理原理引起學生的情感共鳴，從而幫助學生感知理論知識，順利完成知識的遷移。高中地理是一門抽象性和深入性較強的人文學科，對學生的想象能力和思維邏輯能力提出了更高的要求，如果教師采取強制性灌輸的方式將理論知識傳授給學生，那么不僅會引起他們的厭煩心理，而且還會加重他們的心理負擔。所以，教師只有通過創設生動形象的教學情境，才能讓學生發自內心地體驗地理知識，從中找到學習地理的規律和技巧，從而提高高中地理教學的有效性。

一、穿插影視元素創設感染性較強的教學情境

利用影視元素的教學手段一直沒有得到大力普及，部分教師認為影視劇會分散學生的時間和精力，導致他們不能集中自己的注意力參與到課堂學習中，實則這是教師對學生的一種不信任表現。如果教師將影視元素運用得當，那么不僅會激發學生學習的興趣，而且還會煥發學生的主體性，大幅度地提升他們學習的積極性。因此，教師需要結合具體的教學目標有針對性、計劃性和目的性地引入影視元素在高中地理課堂中，以此打造高質量的地理教學課堂。

在學習“水資源的合理利用”時，筆者先從互聯網上下載了一部關于水資源節約的經典電影片段——《永不妥協》，然后在課堂上為學生進行播放，當學生觀看完之后，筆者結合相關影視畫面向學生提出具體問題：同學們，你們看完這個影片后的第一反應是什么呢？影片表達了什么樣的主題思想呢？筆者鼓勵學生踴躍舉手發言；其次，有的學生認為我們要節約用水、有的學生表達了如果水資源被污染會給人類造成難以磨滅的傷害、有的則贊嘆女主人公的勇敢等，無論學生闡述了什么樣的觀點，筆者都對他們進行了鼓勵，緊接著，筆者再次進行提問：水資源是人類最寶貴的資源，你們知道水資源的概念嗎？我國的水資源分布情況又是怎樣的呢？學生面面相覷；最后，筆者利用PPT課件一邊講解與水資源相關的理論知識，一邊與學生進行實時互動，以此將這節課的教學重點順利導入到學生的腦海中。

二、利用多元化教學資源創設趣味性較強的教學情境

在教學條件較簡陋的年代中，教師只能依靠教材、教輔設置單一的教學情境，學生不但不容理解其中滲透的地理知識，而且還會迅速忘記地理概念、地理原理、地理現象等相關內容，從而形成惡性循環。隨著互聯網的大力普及，我國不僅投入使用了豐富多彩的多媒體教學設備，比如：電子白板、移動計算機、電子平板等，而且還產生了種類繁多的教學文本，比如：微課、視頻、圖片、聲音等，這就為教師應用情境教學方法提供了便利條件。

在學習“城市化”時，筆者先通過幻燈片、投影儀、移動電腦等多媒體設備按照時間順利導入了我國近十年來城市發展的圖片，然后以此為依據向學生設置具體問題：這些圖片表明了我國城市近年來都發生了什么樣的變化呢？這些變化都體現在哪些方面呢？筆者示意學生可以與同桌、左右桌或者前后桌進行討論，也可以翻看課本查找相關資料；其次，筆者沒有直接呈現答案，而是為學生展現了一個介紹我國城市化發展的動漫視頻，以此通過活潑性較強的視聽語言牢牢地抓住學生的專注力，使他們全神貫注地投身到課堂的學習中；最后，筆者利用思維邏輯導圖將城市化發展的內容串聯起來，從而幫助學生由點到線、由線到面地了解我國城市化進程，進一步夯實他們的理論結構。

三、理論結合實踐創設生活化的教學情境

地理與我們的生活息息相關，其是一門綜合性較強的研究社會現象的課程。況且，實踐是檢驗真理的唯一標準，高中生已經形成了基本的價值觀和人生觀，教師更應該采取理論結合實踐的方法創設生活化氣息較強的教學情境，讓學生在親身體驗的動手操作中感受到地理實踐的樂趣，從中獲得啟發和收獲感悟。

在傳授完“交通運輸布局變化的影響”課程之后，筆者將學生分成三到五人的單位小組，為各小組布置了一項實踐任務，即讓他們針對本地區的交通發展變化做一次社會調查，各組通過分工協作的方式了解當地的交通發展變化都帶來了哪些影響，同時可以結合社會熱點現象，比如：小黃車、摩拜單車等交通方式的出現對當地產生了什么樣的意義，各組不僅要將探究的結果進行記錄，還要將探究的過程進行呈現，可以采取視頻、圖片、文字等各種形式進行實踐操作，這樣不僅可以有效地防止學生進行偷懶，而且還能讓地理知識貼近學生的生活，幫助他們將所學知識靈活地運用到實際生活中。

教師在運用情境教學模式時，一定要遵循以學生為本的原則，一切從學生的立場出發，針對學生的學習特點、智力模式、心理規律等個性化特點創設實用性較強的情境，從而激發他們的內在潛能，以便最大程度地發揮情境教學的價值功能。

參考文獻：

[1]田小云.高中地理教學中情境教學法的運用.《文理導航（上旬）》，2018 （4）.

[2]孫守武.情境教學法在高中地理教學中的應用.《新課程（中學）》，2018 （2）.