小學數學教學中的游戲化教學探究

摘要：游戲化教學法是小學生喜聞樂見的一種教學方法，它符合學生活潑愛玩的性格特征，可以有效激發學生的學習興趣。因此，本文主要對游戲化教學的設計原則和所設計游戲的類型進行了探究，以此來幫助各位教師在進行游戲化教學的道路上愈加順利。

關鍵詞：游戲化教學；數學教學；小學

一、游戲化教學的設計原則

1、目標明確

目標明確是教師在游戲化教學中需要遵循的首要原則。因為教師要明白，教學方法的運用只是為了讓學生更順利地進行知識的學習，因此它的選擇必須圍繞著明確的教學目標。明確的教學目標就相當于教師教學中的指明燈，可以指引著教師走上教學的高效之路。但教師要注意的一點是，所設計的教學目標必須符合學生的認知規律，既不能過于簡單，也不能過于困難。

2、定位明確

目標明確是教師在游戲化教學中需要遵循的次要原則。因為在游戲化教學的課堂中，教師擁有絕對的掌控權會對學生學習的積極性產生一定的消極影響。教師只有保證學生在學習上的主體地位，學生才能夠在游戲中體會到樂趣，從而在快樂中進行數學知識的學習。但這并不意味著教師需要對學生徹底放手，他們仍需要發揮自己的主導作用。

二、所設計游戲的類型

1、目標與關卡游戲設計

目標與關卡游戲是教師將總體的教學目標分解成為一個個小的目標，然后將其包裝成一個個關卡任務的游戲類型。這樣設計的原因是因為數學抽象復雜的特點與小學生的形象認知思維并不相符合，他們學習起來難免會有困難。這時教師就可以將之進行分解，從而讓學生在循序漸進中完成對數學知識的學習。例如：在進行《口算除法》這一節內容的課堂教學時，筆者為學生設置了整十數除商是一位數的口算目標。但如果直接進行講解，學生理解起來有點難度。這時筆者就為學生設計了目標與關卡游戲。游戲一共分為三關，第一關是20、50、120里邊各有幾個10；第二關是60/2、80/4、90/3分別等于多少；第三關則是有80個氣球，每班20個，可以分給幾個班？這樣一來，筆者就可以引導學生在類推遷移中輕松地進行知識的學習。

2、競爭與合作游戲設計

教師教學的目的并不僅僅是為了知識的傳授，更重要的是為了學生能夠更好地適應社會。而在日新月異的當今社會中，學生不僅需要競爭意識，更需要合作意識。這時教師就需要為學生設計競爭與合作類型的游戲，在培養學生競爭與合作意識的同時還能夠提高他們的學習效率。例如：在進行四年級上冊《統計（一）》這一節內容的課堂教學時，為了讓學生認識到縱向復式條形統計圖，筆者就為學生設計了競爭與合作游戲。筆者首先將學生進行分組，讓他們選取周圍現實生活中感興趣的事物進行調查，然后在對數據進行收集、整理、描述和分析的過程中繪制縱向復式條形統計圖。筆者還讓學生意識到，每一組之間都存在著競爭關系，只有組內同學合理分工，團結一致，才能夠戰勝其他小組。

3、激發與獎勵游戲設計

學習的過程在本質上來講是學生在內部動機的驅動下進行知識的主動構建過程，因此教師要想讓學生積極地進行學習，就必須激發學生的內部學習動機。這時教師就可以設計激發與獎勵類的游戲，當學生積極地完成游戲時，他們就會獲得符合自己喜好的獎勵。例如：在進行《平行四邊形的面積》的課堂教學時，筆者為了激勵學生對平行四邊形的面積計算公式進行探究，就為學生設計了激發和獎勵游戲。筆者首先在黑板上貼了三個平行四邊形，然后鼓勵學生將之轉化為以前學過的圖形。當學生成功地將之轉化后，筆者就獎勵他們一朵小紅花。親自動手的操作會讓學生充滿興趣，小紅花的獎勵則會讓他們的動力更加充足。這樣一來，筆者的課堂教學效率也就自然而然地提高了。

4、故事與角色游戲設計

教師在進行游戲化教學的設計中，故事與角色游戲也是不可或缺的一種游戲類型。這主要是由小學生的自身特點所決定的。當教師為學生創設了一個具有吸引力的故事情境，并讓他們去進行角色的扮演時，學生就會產生身臨其境的感覺，也因此對教師在游戲中進行的教學活動充滿興趣。例如：在進行《簡單的小數加減法》這一節內容的課堂教學時，筆者就為學生設置了故事與角色游戲。筆者首先利用多媒體為學生進行了情境創設。小紅去超市里買東西，她一共帶了10元錢，買了一袋2.3元的牛奶和一支1.6元的自動鉛筆，那么售貨員阿姨應該找她多少元呢？然后筆者讓學生分別扮演小紅和售貨員去進行場景的重現。學生們也因此躍躍欲試。他們在充滿生活氣息的游戲中不僅可以很好地進行知識的學習，還能夠意識到數學與生活有著緊密相連的關系，從而將所學知識很好地運用起來。

總而言之，游戲化教學可以有效提高學生的學習效率和教師的教學效率。因此教師要做的就是將游戲化教學貫徹落實在自己的教學中。他們不僅要遵循目標明確和定位明確的原則，還要對游戲的類型進行探究，從而讓學生在豐富多彩的游戲中快樂地進行數學知識的學習。

參考文獻：

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