“六步?三導”式有效閱讀教學策略與方式

摘要：有效教學是一種現代教學理念，它以學生發展為主旨，以學生有無進步與發展作為衡量教學效益的唯一標準。

關鍵詞：有效；閱讀；策略；方式

本人在小學語文閱讀教學實踐過程中堅持探究、踐行小學語文“六步·三導”式有效閱讀教策略與方式，取得了較滿意的效果。其具體策略與方式如下：

一、課前充分準備，為有效閱讀教學打下良基

（一）教師精心備課，充分準備

1.教師深鉆吃透教材、教參、學生，明確目標，抓住重難點與關鍵，讓教材爛熟于心，再根據學生實際制訂出能較好地體現“三維目標”的可行、有效的教學設計。2.教師準備好教學用的一切設施，含文字資料、多媒體制作、實物等。

（二）指導學生根據要求搜集、查找相關資料，自主預習

1、學生在教師的指導下按要求利用工具書、詢訪、網上查閱等方式搜集有關課文、作家、作品、人物、時代背景等資料。2、按教師要求認真預習課文。讀準字音、讀通課文、認清字形、初知文意，理清結構，提出自己想弄清的問題，以待課中與老師和同學探究。

二.創設情景，激趣入題，匯報交流預習成果

教師上課前創設一種輕松愉悅的情景氛圍，讓學生帶著激情與愉快的心情自然引入課文學習。如唱歌、做游戲、談話、表演等方式，給學生一種輕松、愉悅、振奮的感覺，自然引入課文學習。上課時教師以簡潔精妙的語言或其他方式激起學生的情趣，巧妙地引出課題，從而激發學生主動學習的欲望。如簡述故事、描繪情景、提有趣的問題、聽音樂、看CAI圖像或實物等。教師根據教材內容和學生的需要以適當的方式激趣入題后，引導學生讀題、交流預習所得、所疑（包括課文內容和題目）。

三、初讀課文、整體感知、了解大意、理清脈絡

（一）教師提出自讀要求，引導學生自主閱讀課文

1、導入學習并交流預習所得后，教師提出要求，引導學生采用自己喜歡的方式自主閱讀課文。要求學生根據閱讀要求與方法，借助工具書以及收集的資料進行課內自讀、自悟活動。讀準字音，認清字形，弄清課文結構，了解主要內容。

2、教師導入自讀后巡視指導學生自主學習，閱讀感知課文內容。

3、鼓勵學生大膽地從不同角度提出自己初讀后的見解和想弄清的問題，大膽交流自讀所得、所感、所疑。

（二）學生自主閱讀，整體感知，匯報交流自學所得，所疑

1、學生根據教師提出的閱讀要求與已掌握的方法，借助工具書以及收集的資料進行課內自讀（可默讀、小聲讀、朗讀、同桌或小組合讀等）、自悟活動。2、在教師指導下自由、大膽地交流重難點字詞及自主掌握的方法，討論交流結構分析、主要內容及自讀所得、所疑。

四、以讀為主，讀悟結合。引導學生自主、合作、探究學習，把握重難點

（一）自讀感悟，小組合作、探究、交流重難點問題

1、教師引導學生在初讀課、交流問題的基礎上梳理、抓住“牽一發而動全身”的重難點和關鍵性問題，引導學生獨立精心研讀課文。要求學生用自己喜歡的形式邊讀、邊想、邊悟、邊批。用勾、劃、圈、點、批、問等不同的方式自主研讀感悟課文、解決提出的重難點問題。

2、學生在教師的引導下按照上述閱讀方法獨立自主研讀課文，思考解決重難點問題。然后采取同桌或小組學習的方式與同學合作、探討、交流自主學習所得，并互相評價補充。建立“生生合作”、“生師合作”等多種形式交替進行的主體型的交流網絡，使學生的個性得到淋漓盡致的張揚、體現。

3、教師要巡視指導并參與到學生的合作探究活動之中，注意收集學生信息，集中小組討論意見，把一些普通存在的問題及課文重難點、爭議點、疑惑點、發散點、情感點等提供給全班學生探究交流。

（二）全班反饋交流，讀悟結合，突出重點，突破難點

教師引導學生圍繞小組合作探究的重難點問題進行交流反饋。先由一個組的代表發言，其他各組傾聽、評析、補充，或提出不同的見解。然后各組代表談本組見解。其余的同學又進行評價、補充。采用讀讀（多種形式有感情地讀）、說說、評評、補補的方式，注重讀、說、聽、評的訓練。在全班探究交流過程中，教師要重點引導學生對重難點詞句語段、佳詞妙句進行賞析、理解與感情朗讀，用多種形式反復朗讀，加深理解感悟。讓學生沉浸其中而又有所得。

五、總結升華，拓展質疑，讀寫結合

1、教師應引導學生對學習過程進行梳理、總結。從內容、結構、重點詞句、重難點問題以及人物、思想感情、表達方式等方面自由暢談談自己的理解、收獲、體會等，檢驗教學目標的達成度以便進一步凸顯重難點。2、教師要引導學生將教材內容與思想感情引發到生活實踐中去，引導學生聯系生活實際和自身實際談收獲體會，如懂得了什么道理，受到了什么教育，自己有什么啟發和收獲等，使主題思想得以升華，進一步實現作者核心意圖。3、教師要引導學生讀中體會、學習作者表達方式，由讀到寫，讀、寫相結合，學以致用。如教學《秋天的懷念》一文，在結束時教師就引導學生聯系課文結合生活實際談談媽媽對自己細微而偉大的愛，然后讓學生學習作者抓住細節描寫和人物語言、動作、神態描寫表達人物思想感情的方法把自己想的說的寫下來。

六、注重反思，指導閱讀，積累運用。得法于課內，得益于課外

一個專業型的教師，必須是一個反思型的教師。特別是自我評價的作用，應該更大地加以發揮。經過反思，找出存在的問題，在教學實踐中加以改進、提高。教師也應該成為學生學會反思的榜樣，引導學生常常進行自我反思，包括品行與學業方面，不斷改進，不斷提高。教師要著力培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，教給學生閱讀方法，指導學生課外閱讀的內容、方式和方法。拓寬學生視野，陶冶學生情操。在指導學生課外閱讀的過程中要豐富學生的積累，讓學生將自己在課內外學習中積累掌握的語文綜合知識、綜合能力、學習方法等運用到課內外自主閱讀學習中，自主探究實踐活動中、口語交際之中及寫作實踐和社會實踐之中，用以鞏固、補充所學知識，提高技能和語文綜合素養，培養提高學生的實踐能力與創新精神。

只要我們在語文閱讀教學實踐活動中堅持踐行“六步·三導”閱讀教學策略與方式，就能較有效地提高學生閱讀能力，培養學生語文綜合素養，促進學生的進步與發展，進而有效提高語文教學質量。

參考文獻：

[1]《新課程語文教材教法》是2010年暨南大學出版社出版