創新校企“雙主體育人”模式，開辟康復治療學專業發展之路

摘要：隨著社會不斷進步和發展，人們生活水平日益提高，但人口老齡化及慢性病患者數量呈日益增長狀態，人們對康復保健逐漸開始重視起來，進而社會對康復醫學專業人才的需求也逐步提高?！秶鴦赵宏P于大力發展職業教育的決定》中明確提出，進一步建立和完善適應社會主義市場經濟體制、滿足人民群眾終身學習需求，與市場需求和勞動就業緊密結合，校企合作、工學結合、靈活開放、自主發展。因此，開展校企合作是謀求學校和企業共同發展的必由之路。筆者以長春科技學院（以下稱“我校”）康復治療學專業為例，對開啟校企“雙主體育人”模式進行探索和研究。

關鍵詞：“雙主體育人”；康復治療學；人才培養模式

隨著我國社會主義經濟不斷發展，各個領域的事業都得到了充分的彰顯，尤其醫療事業尤為突出。康復醫學是服務于人的生老病死全過程，在滿足人們身體、心理、社會的整體需求方面發揮著重要作用。而我國康復專業人才緊缺，進而社會需要大量的有一定理論基礎、動手能力強的康復專業人才。我校緊跟時代步伐，在大健康背景下，結合社會需求，開設了康復治療學專業，前景頗好。為了切實提高康復專業學生實際操作能力，就業后與崗位對接，學校對本專業實施人才培養模式的創新，嘗試著實行了“校企合作，實行‘雙主體育人’”的人才培養模式。

1.校企合作模式闡述

校企合作是學校與企業聯合辦學的一種模式，是通過各自不同利益的基礎上，尋求共同發展來謀求共同利益的一種組織形式。這種模式可以讓學生在學校學到的理論知識和企業實踐能力緊密結合，實現學校和企業的人才、設備、技術整合、資源共享，從而實現人才培養的針對性和實效性，提升學生質量，滿足社會需求。

2.國內康復醫學人才存在的問題

長期以來，我國缺乏康復醫學教學體系，基本上是套用了臨床醫學的教學模式，實施的教育形式過分強化臨床醫學，形成了一套以傳統的生物醫學為主的專業課程體系，而且教學手段傳統、老化。而康復治療學專業是現代醫學的重要組成部分，是一門實踐性很強的醫學學科，其主要運用運動療法、作業療法、語言訓練、中醫針灸等來促進功能的恢復和代償，體現在康復醫學教學中則要求學生要有較強的參與感和實踐能力。目前我們培養出來的學生知識結構單一，實際操作能力弱，從而不能很好地實現與康復治療職業崗位的對接。

3.與國外“雙主體育人”的差距

在當今的應用型高校教育模式中，校企合作是其中一個要點，一個亮點，也是學校得以發展壯大、充分發揮社會效益的一大途徑。美國的合作教育、日本的產學合作、德國的“雙元制”教學堪稱教育界的典范。我國的校企“雙主體育人”則相對比較滯后，但就目前社會對人才的需求來看，多數專業、尤其是醫藥類專業更需要實踐能力強的人才。

4.我?？祻椭委煂W專業開啟校企“雙主體育人”模式

第一，創新教學理念，轉變培養目標

為推動康復醫學專業教育教學改革、深化產教融合、校企合作，適應社會發展需求，根據醫學教育“早臨床、多臨床、反復臨床”的教學特點，培養學生具有較強的臨床實踐操作能力和一定的創新技能，將學生培養目標由過去單純的對疾病的診斷和治療為主導的模式轉向以健康預防為主導和疾病治療為主導并重的模式上來。為此，學校與吉林省中日聯誼醫院康復醫學科正式簽署聯合培養協議，形成“2+1+1雙主體育人”模式，共同培養適應社會需求、具有較強崗位勝任力的康復醫學人才。.

第二，落實教學計劃，優化課程設置

學校與醫院共同參與教學計劃的制定，以滿足市場需求為切入點，實現理論與實踐相結合，實行“2+1+1”模式。即第一年和第二年在學校學習通識課程和專業基礎課程，第三年和第四年在合作方學校和醫院學習專業課程和臨床實踐訓練。

課程設置上，全面培養學生知識、技能、職業多方面發展的能力，建立了以強化臨床實踐操作技能為主的“任務驅動、職業導向”的校企合作的課程體系。原有的康復醫學，臨床醫學，基礎醫學課外實習的基礎上，課程主要整合八大模塊，社會養老與健康學型模塊，康復醫學課程模塊，物理學課程模塊，基礎醫學課程模塊，心理學課程模塊，臨床醫學課程模塊，公共衛生與預防醫學課程模塊以及課外學習模塊，從而使學生掌握衛生服務，健康教育與康復醫療服務三種類型的干預健康手段。

第三，優化教師結構，提升教學質量

在校企合作的人才培養模式中，培養雙師制的教學梯隊。學校采取引進和培養相結合的方式加大教師的培養力度，聘請行業知名教授為帶頭人；引進雙師型教師為學生授課，讓學生不僅能夠掌握扎實的理論基礎，更能有效運用到實踐中去；鼓勵青年教師到醫院、企業學習、參加國內外會議及培訓；采用請進來、走出去的方法與兄弟院校進行工作經驗交流。實踐教學方面，醫院選拔的授課教師均是具有豐富的臨床帶教經驗的教師，責任心強，業務水平高，能對學生進行專業指導，帶領學生更好的熟悉工作流程，糾正學生操作中不規范行為，從而在理論和實踐兩方面對學生進行教學，提升教學質量。

第四，規范教學環節，建立監控體系

學生無論在學校還是在醫院學習，都始終秉承教學無小事的觀點，規范教學、扎實有效的運行。學生第三年和第四年期間，醫院按照學校提供的人才培養方案及教學任務書完成教學工作，安排由吉林大學中日聯誼醫院康復醫學科臨床專家進行理論和臨床實踐的授課和帶教工作，臨床實踐課全部安排在吉林大學中日聯誼醫院各院區康復醫學科及獨立運營協作醫院，理論與實踐課的學時數比例為1：1。對學生在醫院臨床教學和實習過程中的違規行為，經學校與醫院雙方商議后，可按照國家或醫院相關規定進行處理和處罰。

考試環節與學期末由醫院任課教師按學校提供的出題模版和出題要求做出考試題，由學校負責印刷、裝訂、封檔；經雙方協商選定考試時間，將試卷送至醫院組織考試，監考人員由雙方共同承擔?？荚嚱Y束后，由各門課程的授課教師按學校提供的閱卷標準嚴格閱卷、評分，根據學生平時表現給出每名學生的平時成績及總評成績，最后由校方老師統一上分。同時，學生在第三、第四學年，由院方評定優秀實習生，并予以獎勵。

通過校企合作，企業參與人才培養的全過程，校企雙方均能夠充分利用有效條件，投入相應的財力、物力和人力提供相應的教育。學生不僅收獲了理論知識，同時大大加強了臨床實踐能力，為就業后的市場適應能力奠定了堅實的基礎。這種校企合作的模式也為社會提供了應用技術性及復合型人才。