時代思維與高校傳統體育教學融合策略

摘要：高校傳統體育教學是基于傳統文化與新時代思維同步發展的基礎上開展的，它是我國重要的文化資源，其價值研究屬性在現代生活中具有較高的人文研究價值，它是通過調形、調息、調意的表現形式，形成同時代相契合的價值觀、行為觀和思維觀。

關鍵詞：新時代思維；高校傳統體育；融合策略

思維方式的形成是人類發展進程中最基本、最重要的意識形態，思維不會固定在某一個點上或者某一個時期內，它會隨著時代的變遷逐步形成與時代相契合的表現形式，人類作為思維形成的主體，在主體的感性活動和理性活動下形成的歷史沉淀就是思維。高校傳統體育的發展就要與新時代思維融合，主動疏通與時代思維的溝通航道，在新時代思維的要求下彰顯傳統體育的藝術魅力。

一、疏通時代思維與傳統體育溝通航道

傳統體育教學不應該固步自封，持續活在歷史的思維定勢中。教師教學中要發展傳統體育就必須要運用現代化技術手段與傳統體育融合，以現代化手段彰顯傳統體育的藝術魅力，通過不同的教學方式，疏通新時代思維與傳統體育的溝通航道，這是基本發展思路。

例如：（一）突破封閉思維

突破封閉思維就是要求教師要在傳統思維的基礎上強化理論創新，教師在教學中面對傳統體育的質疑聲時，要做到“眾人皆醉我獨醒”的心態。“象棋”作為中國傳統體育項目考察的人的思維與心境，傳統的“象棋”教學法必定會讓教師掉入思維定勢中，教師可以以現代化信息技術手段模擬棋路中的招式，男生跟隨棋路做到以“靜”克“躁”，女生跟隨棋路做到“柔”中帶“剛”。

（二） 突破兩極對立思維

兩極對立思維是一種絕對化的思維方式，傳統體育與現代化思維融合就要跳脫兩極對立思維，建立起互補思維，不能因為兩極固有的思維方式去衡量對方的價值理論。

教師在傳統體育教學中要同步涵蓋兩極思維的共同點，以多元化的教學方案去追求兩者間的平衡性，教師在備課之前可以瀏覽一些國外的或者是相關論壇上的體育教學方法，在教學中教師與先進教學方式同步，教師還可以利用多媒體技術進行展示，通過對動畫進行演示、分解、慢放、定格等處理，讓學生快速掌握這些運動技能。這樣教學一方面可以彰顯傳統體育的魅力，一方面可以彰顯現代化教學的手段。

二、傳統體育要彰顯傳統文化藝術魅力

傳統體育教學是經過歷史的演變與發展而形成的，它所包含的屬性是民族性、傳統性和現代性，它衡量的價值是對傳統文化的傳承與發展，屬于歷史沉淀下的思維，傳統體育教學必須要彰顯傳統文化的藝術魅力和文化魅力，進行綜合性教學。

例如：在傳統體育教學通過教學手段，展示各個傳統體育項目的不同美感。拳類體育項目教學中教師可以通過影視短片和多媒體演播講解來表達拳類教學的形體美與肢體協調美；棋類教學教師可以將文化知識代入教學中，將中國棋類問題譜寫進來，作為文明古國，禮儀之邦，中國的體育運動自古以來便存在，將我國近代的體育演變在教學中投入，進而落實體育教學中德育的滲透。

傳統體育在教學中也要彰顯其文化價值性，所謂文化價值就是中國傳統體育文化在體育形態上主要強調體育項目的整體性和主觀感受，通過簡單的操作進行內涵深刻的意識教育這是一種內在的謙遜美，而隨著東西東西方文化的交往，中國傳統體育文化這種整體修煉和內在和諧之美，正在和現代科學相結合，形成新的獨特風格而走向市場。

三、基于新時代要求設置傳統體育課程

首先，基于新時代要求設置傳統法體育課程就是要要基于學生本身的成長合理的規劃傳統體育課程，傳統民族體育運動種類繁多，在設置傳統體育課程時，要根據當地的實際情況開展相關教學；其次要設置課程的屬性，讓學生愿意學和主動學，最后要擺脫傳統體育的原形態，做到與時尚想契合。

例如：首先，設置傳統體育課程時，對高校學生進行摸底排查，設置一些傳統體育的問題，在學生中普及傳統體育的知識，印發傳統體育相關教材，做到理論與實踐的相結合，針對體傳統體育項目展開不同的體育教學。如，武術、器械類體育項目可以采用常規化教學；球戲，跳竹竿等可以采用游戲化教學；其次，在根據當地實際情況教學時要進行實際情況的考察，跨區域教學雖然能夠促進傳統體育教學的多樣性，但是同時會阻礙當地教學的總體發展性，設置傳統體育課程要表現的具有當地特色文化屬性，再同步發展相關文化特色；最后，擺脫傳統體育項目的原形態與時尚契合，就是要求確定了傳統體育項目之后，要對體育項目進行“修剪”，擺脫一定的文娛色彩，運用一定的現代化體育標準去協助傳統體育教學的發展。

綜合所述：傳統體育運動與政治、經濟、文化、等多種學科有著千絲萬縷的聯系，隨著社會經濟的不斷發展與現代化基礎設施的不斷完善，高校傳統體育教學的發展就要擺脫思維定勢，突破封閉思維和直線型思維方式，以現代化的視角去觀測和促進傳統體育教學的發展。

參考文獻：

[1]張棟強.新形勢下我國高校傳統體育運動會的改革構想[J].體育世界（學術版），2018（01）：10-11.

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