國際經濟與貿易專業“以賽促學、以賽促教”的教學改革研究

摘要：專業比賽對培養學生創新能力和鍛煉學生實際操作能力有著非常重要的作用。我校國際經濟與貿易專業作為轉型發展示范專業，積極參加與專業相關的競賽，學生通過比賽，積累經驗，提升學習能力和業務操作能力，促進學生學習發展，為國際經濟與貿易專業的課程教學改革起到推動作用。

關鍵詞：專業比賽;以賽促學;以賽促教;教學改革

一、前言

近年來，我國經濟社會快速發展，而應用型人才的缺口巨大。因此越來越多的高等院校逐步向應用型院校轉變，這在一定程度上緩解了社會對應用型人才的巨大需要，同時為推進高等教育大眾化進程起到了積極的作用。應用型人才的培養就是強化學生的實踐能力和創新能力，在這種情況下，培養應用型人才的課程設計，課程體系，教學內容，教學方法和教學手段都將進行巨大改變。如何讓學生在本科學習期間熟練掌握專業技能和業務操作能力，除了要具備扎實的理論基礎作為支撐，更重要是的是要掌握實踐動手能力，因此，通過專業競賽促進學生的實踐技能是非常重要的方式，也會促進教學內容等一系列的改動。

二、專業競賽促進“教”與“學”

高等院校向應用型高校轉型的過程中，引導學生掌握實踐技能和業務操作能力是轉型院校最核心的教學任務。以專業競賽為途徑，凸顯實踐技能教育教學，推動專業教學改革。教師在把學、練、賽融合在平時教學過程中，可充分調動學生積極性。不僅可以對學生進行考核，還可以檢驗教學成效。學生有目的有計劃的參加競賽，可以獲得針對性的業務實操技能，提高實踐意識。對教師和學生都有著重要的作用。

1.專業競賽提升教師教學水平

應用型院校教師教授的范圍除了理論知識，逐漸向理論聯系實際相融合的教學方式轉變。教師的能力和專業技能水平直接影響著學生的學習質量。教師的實踐能力和綜合素質是保障學生能夠夯實實踐技能的基礎。看似專業競賽比的是學生實踐技能，實際上更多比拼的是指導教師的能力。這就需要教師在傳統的教學方式上做出改變，除了基本的理論知識以外，還要把解決實際問題的能力或者方法講授給學生，讓學生在理論聯系實際中去實際操作解決問題，將教學想法，教學實踐，教學內容滲透到課堂教學過程中，促進學生應用能力的提升。通過具有針對性的實踐教學，教師能夠發現學生學習的不足，及時補充薄弱環節知識，再通過專業競賽，對學生是否熟練掌握相關知識與技能進行檢驗。通過以賽促教的方式，可以較好的促進教師教學水平提升。

2.專業競賽提高學生學習主動性

學生在傳統理論學習過程中，能夠主動學習的比重不高，造成學生學習積極性不高的原因，主要是理論學習比較枯燥無味。學生就算是對理論知識掌握再好，也只是將知識停留在紙面上，無法轉化成動手解決實際問題的能力。通過專業競賽，學生以比賽為目標，主動學習參加競賽所需的專業知識，并會重復訓練必要的業務實操技能，最后通過競賽，達到熟練掌握專業知識和實踐技能的能力。通過專業競賽不僅可以提高學生學習的積極性，還可以達到提升學生綜合素質。

三、專業競賽對師生實踐能力的影響

1.推動教師技能培訓

專業技能競賽考核的不僅是師生的綜合能力，也是對專業實踐教學的考核。國貿專業的競賽與實際外貿業務流程高度相符，從客戶尋找到貨款結算，每一個環節都是在實際國際業務中出現的，教師要詳細指導每一個環節，就要熟練掌握外貿交易的全部流程，才能夠勝任專業競賽的指導工作。專業競賽更是一種對教師的鍛煉，專業教師應提升自己實戰能力和專業知識在實際工作中的運用，逐步向“雙師型”教師轉變。

2.提升學生實踐技能信心

專業競賽比的是學生實踐技能掌握的熟練程度，通過專業競賽的比拼，學生首先會在技能水平上獲得提升，同時也會極大調動學生后期的繼續學習和參與比賽的積極性，還能夠很好的培養學生團隊意識，促進團隊協作。以賽促學最重要的是提升學生學習的主動性和積極性，由被動學習轉變為主動獲取知識，競賽成績的獲得是對學生學習成效的反饋，最終也會轉化成為學生學習的助推器，使學生在學習的道路上越來越有信心。

四、專業競賽促進教改

1.專業培養方案制定要與教學和競賽掛鉤

專業方案的制定需要考慮把專業競賽相關的專業技能相關聯。將競賽標準融入實踐環節和課程教學，實現賽教融合，保證參加競賽是課程和實踐環節的延伸，通過競賽，讓學生獲得必須的專業崗位技能。加強校企合作開發課程的深度，將企業對專業技能的需求變化，最大可能性的在培養方案中體現。不斷完善專業課程模塊，根據崗位技能變化需求，及時調整人才培養方案。

2.課程設置要與崗位需求相匹配

專業培養人才的最終目的就是為經濟社會建設提供人才保障，培養應用型人才，就是要從學歷教育向培養學生實踐能力轉移，更應該注重學生的實際動手能力和綜合素質的提升。專業應該在課程設置方面要緊跟企業崗位需求，根據自身條件，充分發揮專業特色和優勢，合理安排設置專業課程。

3.不斷深化教學與競賽聯系

專業要緊密聯系經濟社會發展需要，并充分考慮崗位需求，不斷深化教學改革，不斷拓寬學生的知識面，全面配置教學資源，培養具有專業特色的應用型人才，結合專業競賽，注重開拓學生視野和思路，增強創新能力和實踐能力。在教育教學過程中，將項目教學法融入課程教學，將比賽所需的多個技能進行分解，調整難易次序，調動學生學習積極性，主動性和創造性，學生每學會一項技能，他的綜合能力就會提高。當課程教學完成后，學生實際上已完成參加比賽所必需的專業技能。

4.專業競賽改變考核方式

應用型教育的考核應堅持應用性為基本原則，以實踐技

能為考核重點，改變傳統的試卷測驗， 改變考核方式和考試內容，構建應用型考試模式和評價體系。考核從學生是否具備專業技能為出發點，強調實踐技能的重要性，在教學過程中，分解考核項目，由考勤和期末成績，轉變為課堂互動，技能測試，期末測試等多元化組合，或通過競賽獲得名次的學生可以免考相關課程。

5.促進應用型專業教材的編寫

應用型教材與傳統教材存在較大不同，傳統教材以理論為主，由易至難，實踐指導性較差，應用型教學以相關技能為知識點，以滿足學生獲得崗位技能為導向，不分難易次序，只注重實用性和實踐性，專業知識更偏重解決實際問題。應用型教材融入賽教教學理念后，學生可在賽中學習，教師可在賽中教學，結合企業需要，促進學生學習實用技能，掌握實踐經驗，夯實技能基礎。

五、結束語

通過“以賽促學、以賽促教”的教學觀念進行教學改革，應與行業和企業的崗位要求相聯系，促進課程的教改實施，在比賽中激勵學生的學習積極性和主動性，提高學生專業綜合素養和創新能力。通過教改，促進國貿專業的發展，提升專業競爭力。

參考文獻

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基金項目：

洛陽理工學院2017年教研課題：基于“以賽促學，以賽促教”的國貿專業教學改革研究（課題編號：17JY-60）。