如何在體驗式團體心理輔導中提升學生核心素養

摘要：自從改革開放以來，我國越來越重視教育事業的發展，教育是一個國家經濟文化發展的重要支撐。如今如何培養學生的核心素養是教育界面臨的共同難題，本文研究了如何在體驗式團體心理輔導中提升學生的核心素養。中學教師在不僅僅要懷著一顆教書的心，傳道授業解惑，教授知識，還要深入了解學生的內心，了解學生的所思所想，了解學生在成長中的困惑，在體驗式團體心理輔導過程中了解學生對于身邊所發生事物的看法以及學生的思想變動，有真愛之心，最大程度提升學生們的核心素養，踐行真愛行為。

關鍵詞：體驗式團體；心理輔導；核心素養；思想變動

引文：

關于核心教育的概念最早出現在20世紀中后期，聯合國教科文組織等國際知名結構開展了關于核心教育的研究，旨在提高人才培養的質量。傳統的教育模式已經不能滿足時代發展變化了。核心素養要求明確學生應具備的必備品格和關鍵能力，從中觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題。本文體驗式團體心理輔導可以解決這個問題，在輔導過程中潛移默化地培養了學生了核心素養。

而體驗式團體心理輔導也是在20世紀90年代，經過研究證明它是一種改善中學生心理素質的重要實踐模式，已經被廣泛應用于中小學心理教學課堂。這些年隨著團體心理輔導的體系結構、教學方法不斷被完善，已經很好得融入到中學生心理健康的教育環節。如何在體驗式團體心理輔導中提升學生核心素養是本文研究的重點內容，通過這種方式可以更好了解中學生內心思想變化情況，更好地促進學生核心素養的培養過程。

1.核心素養的概述

每一個時代為了適應時代發展的變化情況，教育界都會提出一些教育理念。但是每當一個新的教育理念出現的時候，總會使得不同的人有不同的理解，缺乏一個統一的定義。這就好像上世紀90年代提出如何開展素質教育的情形一樣。只有經過廣泛的討論這樣才能使得大家更好地理解什么是核心素養。

當然，在討論每一個教育的理念的出現總會有一個時代背景。在當前形勢下，提出了學生的核心素養。中學生核心素養培養需要包含以下三個方向：第一，在全球化和信息化的背景下，如何培養高素質人才，這是世界上許多國家學生關心的問題，核心素養發展的根本原因；其次，實現黨和國家的教育方針，實施教育興邦是我國始終堅持的政策方針，但是我國學生普遍缺乏創新能力。第三，自上世紀末以來，我國不斷推進的課程改革取得了顯著成效，但是仍然存在很多問題。以傳統知識轉移為導向的課程與教學方法，很難促進學生的全面發展。考慮到這些政策背景，學生核心素養的定義應：該就是為了適應時代新發展提出了一種新的教育模式，在這種模式下，學生的創新能力和學習能力得到了明顯提升。

2.體驗式教學促進學生核心素養的培養

團體心理輔導是團體情境下進行的一種心理輔導形式，通過團體內人際交互作用， 促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗等，從而認識自我、探討自我、接納自我，積極調整改善與他人的人際關系，學習新的態度與行為方式， 以發展良好的適應的助人過程。地發揮自己的智慧。這段需要修改為學生如何在體驗式活動中學會做人，學會創新。因此在體驗式團體的過程中就能解決核心培養的兩個關鍵問題“立什么德、樹什么人”。最大程度提高學生的核心素養。

體驗式學習最重要的特征就是師生的角色發生了轉換，在之前傳統模式的課堂教學過程中，老師是授課實訓的主體，他們需要進行備課，做教案，然后采用注射式的教學手段把知識傳遞給學生，這時候學生是學習的主體，他們能夠更自動去學習、去思考，這樣更有利于提高學生的核心素養。

2體驗式團體心理輔導中提升學生核心素養

體驗式團體心理輔導能夠有助于中學生自我自我和肯定自我，幫助學生提高心理綜合素質以及提高提高個人的人際交往能力。具體表現如下。

2.1營造良好的氛圍

第一點能夠營造良好的學習生活氛圍，讓學生之間建立良好的信任和溝通，讓他們彼此之間相互團結，相互愛戴。信任、理解、安全、接納、真誠和民主的關系將使學生處于祥和、自由和平等的氛圍中。在這種氛圍下，學生的警戒心減少，排斥感會降低，也會更容易打開學生的內心世界，愿意與他人交流、交流和分享。老師能夠更好地營造良好的氛圍，教師應以民主、平等、真誠的態度組織活動，以寬容、鼓勵的態度對待學生，構建和諧家庭的整體和每一個群體。讓學生覺得如果他們錯過了一個活動，就會感到很失望，不能原諒自己。此外，團體契約和團體承諾也是必要的，以約束學生的行為，創造一個和諧的氛圍，從而更好地提高學生們的核心素養。

2.2教師的地位和角色

體驗式團體輔導與普通課程有很大的區別，這時候教師已經不是活動的中心了。學生成為了課程的中心，這樣學生能夠成為生活和學習的主人。教師的地位發生了根本性的轉變，從控制課堂，控制學生，轉變為積極分子，與學生一起分享和反思。教師沒有任何固定的標準或答案來面對學生和活動。他們與學生分享的只是個人的主觀體驗，以及對場所和場所的感受。老師的意見只是一種陳述。學生可以根據自己的經驗和感受來判斷。

因此，可以認為在體驗式小組心理咨詢活動中，教師處于參與者的位置。然而，教師參與者的地位不能否認教師的重要作用。首先，教師是整個課程和活動的策劃者。教學任務和過程由教師安排。其次，群體氛圍的營造主要依靠教師。教師的真誠、寬容、積極的態度和角色定位是非常重要的；第三，教師在完成狀態、分享水平、小組氛圍、小組發展方向等方面起到監督作用；此外，它在調節沖突和處理突發事件方面發揮著重要作用。

結束語：

綜上所示，體驗式教學和團體心理輔導是提升學生核心素養的一種很好的教學模式。在具體的實踐環節需要教師和學生相互信任相互配合，更好地提高學生的核心素養。希望本文所論述的內容能夠給相關工作者一定的啟示作用。

參考文獻

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