技工院校教學模式初探

摘要：隨著我國經濟的快速發展，各行各業對于專業人才的需求在數量和質量上都迅速增加。一些企業與技工院校進行合作，旨在使企業員工的職業素質得到再次提升，進而促進企業的進一步發展。本文將主要分析技工院校中的普通職業教育與企業職工培訓的相同點與不同點，希望能夠為技工院校的教學模式提供一些思考。

關鍵詞；技工院校；校企合作；職工培訓

與普通的技工院校學生相比，企業培訓的職工已經具有相當的工作經驗，使培訓的難度降低。正是因為如此，技工院校與企業合作培訓職工，通常都能夠取得更好的效果。有鑒于此，本文將對二者之間的相同點與不同點進行全面分析，并在此基礎上提出優化校企合作模式下職工培訓的幾點措施。

1 職工培訓與學校的職業教育的異同

1.1 二者之間的相同點

技工院校中針對學生進行的普通職業教育與企業所進行的職工培訓之間，存在很多的相同之處形成了校企聯合進行企業職工培訓的基礎。

首先，無論是技工院校對學生進行的職業教育還是企業對職工進行的培訓，其目的都是通過教育提升教育對象的專業知識水平與職業素質，無論是技工院校的普通職業教育，還是企業的職工培訓工作，其根本目的都是一樣的。

其次，技工院校所進行的職業教育與企業的職工培訓都對受教育者的職業道德水平有很高的要求。學生或接受培訓的職工只有具備較高的職業道德素養，才能對企業的經營和發展起到正面的作用。

第三，無論是技工院校的職業教育，還是企業的職工培訓工作，都對接受培訓的學生或職工的實踐能夠有較高的要求。將二者都集中在技工院校進行培訓和教育，也能使二者有效互補，相互激勵。

總之，不管是技工院校中的普通職業教育，還是企業對職工進行的培訓工作，從教育目的和教育效果上說都有很多的共同之處。正是由于這些相同之處，構成了技工院校與企業聯合進行職工培訓的基礎。決定了企業可以將職工安排到技工院校進行培訓工作，從而使職工的素質得到全面提升。

1.2 二者之間的不同點

在技工院校中，針對普通學生進行的職業教育與為企業進行的職工培訓之間也具有很多的不同點：

第一，這兩者的性質不同。技工院校中針對學生進行的職業教育從本質上說是學歷教育，而企業對已經入職的職工進行的再次培訓只是為了提高員工的整體職業素質，而不是為了使職工獲得相應的學歷，這就導致普通職業教育與企業的職工培訓之間具有根本的不同。

其次，職業教育與職工培訓具有不同的側重點。在技工院校中，針對學生進行的職業教育的核心是學科教育，在教學過程中，學生所獲得的大多數知識都來源于教師，學生只是知識的被動接受者。而在職工培訓中，職工的參與度更高，在加上員工本身就具有一定的實踐經驗與能力，往往能夠取得更好的效果。

第三，企業進行的職工培訓具有更強的針對性。在企業中，對職工進行的培訓在多數情況下是針對職工存在的某一短板進行針對性的補強，因而具有更強的針對性。

最后，職業教育和職工培訓所關注的方向也不盡相同。在技工院校中，學校主要是對學生各個方面的能力進行全面培訓，而在這一過程中，培養學生的動手實踐能力就顯得不是十分緊迫。在培訓過程中更加傾向于實踐教學的內容。

2通過校企合作推動職工培訓的幾點建議

2.1技工院校必須保障培訓內容更有針對性

對技工院校來說，對企業職工進行的培訓與普通的職業教育必須使用不同的教學內容進行教學。正是因為如此，在校企聯合的模式下，技工院校在對企業的職工進行培訓的過程中，必須根據不同企業的不同情況對培訓的內容進行有針對性的調整。企業所進行的職工培訓與普通的職業教育相比，具有更強的目的性。技工院校就必須真正了解合作企業對于人才的需求，并調整自己的培訓內容，以適應企業的職工培訓需求，從而提高培訓的效果。在已經確定教學內容之后，技工院校必須與合作企業進行及時有效的溝通，并根據企業的需求變化對教學與培訓的內容進行實時的調整與更新。而對于技工院校來說，想要達成這一目的，就必須加強與合作企業之間的交流，改變過去閉門造車的教學模式。

2.2使用靈活多變的方法進行培訓

技工院校在對企業的職工進行培訓的過程中，教學方法是否有效直接決定了培訓工作的效果。對于技工院校來說，雖然合作企業的職工與普通技工院校學生相比實際工作能力更強，對于與自己崗位有關的知識也能夠更快地理解，然而因為不同職工的年齡與文化程度等方面的差異往往較大，因而在學習進度上會存在很大差距。此外，企業中的職工由于平時需要工作，工作之余也需要適當的休息，在這一方面上，我國的技工院校可以適當借鑒外國企業的相關經驗，根據培訓目標與培訓內容、培訓對象等因素的變化對教學方法進行靈活調整，從而使技工院校對企業職工的培訓達到最佳效果。最后，技工院校在對合作企業的員工進行培訓時，也可以在適當的時機將職工與學生安排在一起上課，為雙方提供交流溝通的機會與平臺，從而使員工的實踐經驗與學生的理論知識形成有機互補，最終使雙方的工作能力都獲得有效的提升。

2.3確?？己巳〉米罴研Ч?/p>

技工院校在對合作企業的職工進行培訓的過程中，最終能夠確定培訓效果的就是培訓結束時的考核。一般來說，對于企業的職工進行的考核應該比普通職業教育的考核更加直觀，然而必須體現出企業對于職工培訓要求。在這樣的情況下，技工院校在對合作企業的職工進行考核時，對于職業教育所用的考核辦法絕對不能滿目地照搬照抄，而必須在了解企業真正需求的基礎上，與企業領導者共同商討具體的考核方法，從而保障考核過程的科學性與考核內容的全面性。此外，在對專業理論進行考核時，考官可以要求職工針對目前企業所使用的技術提出一些改革的意見、或者針對專業技術的某一方面進行答辯。而在進行專業技能考核時，必須將考核的標準與國家通用的職業技能鑒定標準向統一，并由企業與技工院校進行共同考核，從而保障考核的準確與公正。最后，在制定考核標準時，無論是企業還是技工院校的負責人都應該明白，衡量培訓成功與否的最終標準就是完成培訓的職工能否為企業效益的提升做出貢獻，并在此基礎上制定考核的標準。只有考核標準具有足夠的科學性，才能保證企業真正培訓出適合自身發展的優秀員工，進而提升企業的效益。

3總結

綜上所述，技工院校與企業聯合進行職工培訓工作，無論對于企業還是院校都能夠起到很大的作用。然而應該看到，當前的培訓工作依然存在著較多的不足，還有待加強。有鑒于此，技工院校在進行校企合作模式下的職工培訓時，不僅要合理安排培訓內容，而且要使用靈活多變的方法進行教學。此外，還要保障最終考核的科學性。只有如此，才能使這種新型的技工院校教學模式達到最佳的效果，使技工院校的教學效果得到有效提升。

參考文獻

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