生活情境與中段小學數學教學的結合

摘要：生活情境的構建對小學數學的教學具有十分重要的作用，但是，從目前的小學數學教學中，我們能夠明顯看到，存在不少小學數學教師不知道如何將生活情境與數學教學進行融合，造成學生對于數學知識的應用意識薄弱，缺少數學知識的應用能力。基于此，筆者以教學導入、新課的講解以及鞏固復習的教學環節為例，淺談如何在這些教學環節中滲透生活情境，加強學生數學知識的應用能力，希望能夠為一線的小學數學教師在培養學生的生活意識，促進學生利用數學知識解決實際問題的過程中，提供一些幫助。

關鍵詞：生活情境；小學數學；新課程改革

課堂的教學環節一般分為三大部分，分別是課堂導入環節、課堂教學環節和最后的鞏固加強環節。在進行小學數學課堂教學的過程中，數學教師將生活化的情節融入到不同的教學環節之中，能夠促進學生加強數學與生活之間的聯系，促進學生從數學的角度看待世界，也更好地應用數學知識進行實際生活問題的解決。

一、運用生活情境進行導入

導入是一節課的開始，一個優秀的課堂導入往往能夠調動學生參與課堂的興趣，提高學生在課堂的參與度。在小學數學課堂導入環節的設計中，教師引用生活中的情境進行導入設計，能夠使學生在課堂的開始就感受到數學與生活之間的關系，促進學生提高數學知識的應用意識。

例如，在進行《小數的意義和加減法》這節課的教學時，教師就可以利用“身高、體重”的生活元素進行導入。在課堂中，教師向學生提問：“你知道你們的身高是多少嗎？體重又是多少呢？”這個問題與學生的生活經驗具有密切的聯系，所以學生紛紛回答“1.43米，41..4千克”“1.46米，42.7千克”等，之后，教師繼續說道：“我們的身高、體重往往都不是一個整數，它帶有一個小點，這就是我們這節課的教學內容，下面請學生們跟老師一起學習一下小數的意義是什么？”不難看出，在小學數學課堂教學的過程中，教師利用生活中的情境進行課堂的導入，能夠使學生在課堂的開始就感受到生活的氣息，體會到數學知識的應用價值，促進學生從生活的情境出發，以數學的角度看待問題。同時，教師利用生活情境進行課堂的導入，還能夠提高學生對數學知識學習的興趣，提高數學課堂的教學效果。

二、運用生活情境進行授課

處于中段的小學生對數學知識的認知結構還處于初級階段，對數學知識的建構也往往建立在自身所擁有的生活經驗之中。因此，數學教師在進行教學的過程中，將生活中的情境與所要教學的內容相融合，能夠引導學生從自身的生活經驗出發，對數學知識進行建構，從而提高學生對數學知識的理解程度，提高數學課堂的教學效果。

例如，在《乘法》這節課的教學中，教師利用生活中的情境“去奶奶家”進行教學。在課堂中，教師適當地提出教材當中“淘氣”去奶奶家的生活情境，并將這個生活情境與學生的實際生活經驗相聯系，利用該情境提出“淘氣家到奶奶家的距離一共有多少米？”的問題，引導學生在解決這個問題的過程中，學習一位數乘三位數的運算法則。可見，將生活中的情境融入到新課的講解中，能夠促進學生在解決生活問題的過程中，逐步實現數學知識的學習，提高數學課程的教學效率。數學教師以學生的生活經驗進行講解，還能夠促進學生對數學知識的理解，提高學生對數學知識的理解程度。

三、運用生活情境進行鞏固

鞏固加強是課堂教學當中不可缺少的一個環節，在鞏固和加強的階段，教師能夠彌補教學中存在的漏洞，提高學生對知識的理解，加強學生的記憶。在小學數學課堂的鞏固加強環節，教師利用生活中的情境來完成該環節的教學，能夠檢驗學生對數學知識的學習程度，促進學生更進一步地理解數學知識。

例如，在進行《混合運算》這節課的教學后，教師就可以設計“一個變形金剛的價錢是4元，三個櫻桃小丸子的價錢是18元，妞妞買了一個變形金剛和一個櫻桃小丸子，一共花費多少錢？”“希望小學三年級二班一共有27名女生和29名男生，全班一共分為8個興趣小組，那么每個組平均分配的人數是多少個呢？”等習題，來促進學生進行《混合運算》這節課混合運算法則的復習和鞏固加強。教師將生活中的“購物”“分組”等問題引入課堂，能夠促進學生在解決上述問題的過程中，提高混合運算法則的應用意識，促進學生更深入地理解《混合運算》這節課學習的意義和價值。顯而易見，在進行小學數學課堂教學的過程中，教師使用生活情境進行數學知識的鞏固加強，能夠進一步促進學生的應用意識，提高學生對數學知識學習價值的肯定，從而更為主動地進行小學數學知識的學習。

總而言之，數學與生活之間具有緊密的聯系，在進行小學數學知識教學的過程中，數學教師應當將生活中的情境融入到數學課堂的教學環節中，促進學生從數學課堂中培養數感。提高數學知識的應用意識。

參考文獻：

[1]鄭瑤.生活情境教學法用于小學數學教學的實踐探究[J].亞太教育，2016（31）：18-19.

[2]姚方花.新課程背景下如何營造生活情境促進小學數學課堂教學[J].中國校外教育，2016（11）：128.