小學語文教學方法的研究分析

摘要：小學語文是學生對語文學習的初步接觸和體驗，小學生語文學習的水平決定著他們的學習效率和學習興趣的提升，因此，小學語文教師要隨著時代的發展，不斷地更新自己已有的教學方法，優化自己的教學思路，這樣才可以適應新時代下對語文教學的新要求，在遇到問題時才可以有效解決，讓語文教學能夠滿足新時代、新變化、新挑戰，積極地把學生培養成為優秀學生，促進學生全面健康發展。

關鍵詞：小學語文；問題式教學法；直觀式教學法；生活化教學法

小學是學生學習和成長的初始階段，在這一階段，學生有了一定自己的想法，對事物的看法也有自己的見解。小學語文是一項綜合性極強的學科，學生可以在語文學習的過程中增長自己的見識，陶冶自己的情操，也可以在學習的過程中學到前人的文學智慧，進而提升自我修養。所以小學語文的教學至關重要，作為一名小學語文教師，應該不斷地學習新的教學理念，促使自己的教學水平得到進一步提升，隨著時代的發展不斷地更新自己的教學理念。這就要求小學語文教師要不斷學習新的教學方法，在最大程度上激發學生在語文課堂上學習語文的積極性和主動性，進一步提高小學語文的教學效率，促進學生全面健康發展。

一、運用問題教學法

傳統的教學理念強調的是知識灌輸，教學靠的是死記硬背，重視學生語文知識的學習而忽視了學生的實踐探索能力的培養，這樣一來，學生在語文課堂上學習語文的積極性受到嚴重打擊，學生只會機械地汲取教師向他們傳授的語文知識，嚴重缺乏主動思考能力和主動探索能力，不利于學生語文學科知識的學習。因此，鑒于這種情況，教師要更為積極地將學生納入課堂學習當中，讓學生在教學過程中發揮主導作用，尊重學生的學習主體性，除此之外，在教學的過程中積極發揮教師的積極的引導作用，讓學生更好地參與到語文的教學環節中，激發學生學習語文的極大興趣，進而促進學生全面健康發展。

例如，在向學生講解《雪地里的小畫家》這一課中，在講這節課的時候，我在講述這篇文章的過程中，向學生提問了幾個問題，讓學生對這些問題進行思考：1.雪地里的畫家指的是誰？2.這些畫家在雪地上畫出了什么圖案？3.你們可以像他們一樣當一個雪地里的小畫家嗎？學生根據我向他們提出的這些問題，積極地進行思考，并最終給出他們的答案。這樣，通過向學生提問問題的這樣的方式，有效地促進學生積極地在課堂上進行語文知識的學習，促進學生語文學習的效率的提升，有利于學生的全面發展。

二、運用直觀教學法

直觀式教學法是指現代化科學技術運用到課堂教學的環節中來，讓課堂更加具有畫面感、真實感，這樣可以極大地吸引學生注意力，激發學生學習語文學科的興趣，使學生能精神飽滿地投入到語文學科的學習中來，使得學生學習語文的效率得以進一步的提高。在傳統語文的課堂教學中，學生對這些知識的認識只能是通過教師的描述來實現的。如今，越來越多的高科走進課堂，這樣有利于課堂教學更加直觀形象，讓我們的教學活動變得更具吸引力。

例如，在學習《棉花姑娘》這一課時，我在這節課的教學活動中，在剛上課開始，我向學生用PPT展示了幾張棉花的圖片，讓學生可以更加清晰地了解棉花的樣子，也讓學生在上課的一開始就對被本節課要講述的語文知識點有一個大致的了解，不至于讓學生在接觸新知識的時候太過于陌生。通過多媒體的運用，極大地激發了學生語文學習的熱情，有利于促進語文課堂教學的效率的提升。

三、運用生活教學法

生活化教學指的是將小學語文學科與現實生活緊密地聯系在一起，從生活實踐中完成對語文學科的學習，讓學生在實際生活中可以了解語文這門學科，教師可以在學生的現實生活中找到課堂教學的方法，把語文學習與學生的生活實際更好地結合起來，讓學生能更好學習語文這一學科知識。因此，小學語文教學要重視生活化教學，讓課堂上具有生活化味道，為課堂教學注入新鮮的血液，促進學生語文學科學習的效率和水平，促進學生更好地發展。

例如，在學習《秋天的圖畫》這一課時，在向學生講述本節課的時候，我就讓學生結合生活實際來更好地學習這篇文章，在課堂上，我讓學生根據自己已有的對秋天景象的印象，用自己的話在紙上描述出對秋天的印象。在這節課快結束的時候，讓學生去生活實際中感受一下秋天的美景 ，再根據自己的生活經驗對秋天的景色進行描寫。這樣，教師能將語文教學與學生的生活實際聯系起來，就很容易激發學生學習熱情，凝結學生在語文課堂上的學習注意力。教師還可以通過將語文教學生活化來增強學生的實踐能力，學以致用，從而達到新課標對小學語文教學的新要求，促進學生全面健康發展。

總結：

總而言之，小學語文教學是學生對語文這門學科的的初步認識，因此，這就需要教師要不斷地改進自己已有的教學方法，使自己的教學水平得到進一步提升，為學生的課堂教學注入新鮮的活力，激發學生語文學習的積極性和主動性，從而促進學生全面健康發展。

參考文獻：

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