小學語文閱讀教學文本細讀的策略探討

摘要：十九大報告中強調，必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。小學語文是進行語言系統構建、探尋中華好字魅力的開始階段，也是最關鍵的奠定基礎的階段。如何從枯燥干癟的文字中發現文章的樂趣，從中體會作者創作文章的背景、情感，為培養語文閱讀習慣和休養，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀提供重要的陣地和工具，為培養新時代中國特色社會主義接班人奠定良好基礎。

關鍵詞：小學語文教學；文本細讀；策略

小學語文閱讀教學所培養的語文素質和人文素養，是學生今后參加社會生活、促進個人發展所需要的語文科學知識、情感態度與價值觀。但由于小學生思維的局限性特點，要想真正發揮作用需要教師在教學理念、專業素養、授課方法、課外實踐等各個環節注重挖掘人文知識的傳授，從而在潛移默化中促進學生全面發展。

一、圍繞中心思想來細讀

一篇文章的中心思想是這篇文章的主線核心，起到提綱挈領的作用，文章的語言組織和運用都是圍繞中心思想來開展。只有首先明白了中心思想，才能明白每一段，甚至是每個詞語的運用作用。比如最基礎的《坐井觀天》來說，小學生開始接觸時也無非是一篇童話故事，是小鳥和青蛙的對話。但要想理解這篇文章的深刻含義，教師要在學生熟悉本文的基礎上進行中心思想的提煉和升華，讓學生明白看問題、認識事物要站得高、要看全面，不能片面認識問題，以此來對文章精彩片段和單個詞句進行細細品讀。特別是古詩的學習，更要采用這種辦法，例如，在學習《鋤禾》這首古詩時，教師要在讓學生熟背這篇古詩的同時，要了解莊家的產生過程、農業從業者的艱辛和勤儉節約美德，后者是讓小學生學習這篇古詩最終的目的。在此基礎上理解“下”“粒?！钡扔迷~的精妙之處。

二、解析原文文本來細讀

由于小學生階段教育的局限性和導向性，在課堂教學中的小學語文素材中，課文經常會在選擇時進行必要的改動或選取其中的一部分，這樣的選擇雖然能符合小學階段的必要教育，但也在一定程度上打破了一整片文章的結構。畢竟每篇文章都是經過作者精雕細琢后才成品的，特別是選擇古代人物故事時，這種現象比較普遍。以朱自清的《背影》為例，小學選擇的文章僅為其中的一部分，描述了父親過鐵道買橘子的過程，從父親的服裝、走路、攀爬的動作等，對這一過程刻畫的栩栩如生，但不讀原文我們無法得知之前朱自清和父親是如何相處的，父子之間深厚的情感是如何建立起來的，年輕時的父親是什么樣子的等等。也只有對經典作品進行原汁原味地閱讀、品味，才能形成一個基本的思維邏輯，體會到文章所用詞語的樂趣和魅力。因此，教師要在刪減或修改的文章進行還原原文，在原文的基礎上進行細讀、精讀，這對于學生今后的成長大有裨益。

三、根據作者環境來細讀

文章的創作是以作者真是的思想感情和所處的生活、時代緊密聯系的。因此，細讀文章必須要結合作者本人的生活經歷、風土人情、性格特點等進行深入挖掘和正確理解，唯有這樣才能真正以作者的視角來領悟這篇文章所要表達的內容。拿《獨坐敬亭山》來說，從字面上看，作者是通過包括高飛遠去的鳥兒、藍天白云、遠處的敬亭山等的描寫，為讀者描繪清幽平靜、悠然閑適的的圖景，而如果結合作者創造的背景來看，實則不然，景物的描寫正好映襯詩人的孤獨、悲憤的情感。如果我們沒有從作者所處的環境和遭遇來說，小學生可能從內心無法體會到對大自然更多的熱愛，這就與古詩創作產生了隔閡。所以，在了解作者后，教師在教學活動中才能做到有針對性地開展教學活動，引導學生由淺入深走進作者的內心，體驗文章之外的感情世界。

四、進行課外拓展來細讀

小學生因起成長階段的特點，對于語文知識的接受是迅速的、深刻的，同時更是需要引導的、實踐的，因此要通過科學合理的方式對學生進行語文閱讀，要以學生的日常生活為切入點，以學生實際生活為素材，引導學生以文章中所包含的人文素養融入日常情感體驗和實踐之中。以最簡單的學生之間起沖突為例，教師可以以“孔融讓梨”的故事為引導，讓學生以團結和諧、互幫互助的心態來處理同學關系，再以學生身邊的好人好事為榜樣加深學生的認知體驗。這樣生活與文章互相映襯，才能加深學生對文章的理解。

此外，教師要多舉辦繪畫、歌詠、朗誦、演講、社會實踐等文章實踐活動，注重活動的引進來和走出去，讓學生在不斷豐富自己眼界的同時，更好地將文章中所學到的人文知識用于實踐。這是在課堂教學中無法直接從課文知識中獲取的。

結語：

小學語文教育中核心素養的培養和提升在學生成長過程中發揮著至關重要的作用，也是素質教育深入推進的方向和重要手段。為此，需要教師在文章精讀方面改變傳統小學語文教學觀念，提升自身專業水平，有針對性地開展課堂教學和課外實踐活動，讓學生從語文學習中獲得精神力量和信仰支持，為學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀奠定良好基礎，也為培養新時代中國特色社會主義接班人而凝聚磅礴偉力。

參考文獻：

[1] 蔣云. 小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究[J].亞太教育， 2017（1）：29-29.

[2]朱艷玲.小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究[J].中國校外教育，2017（21）：43-44.

[3]徐東，張磬文.小學語文閱讀教學文本細讀的策略探討[J].華夏教師， 2016（11）：66-66.

作者簡介：

白成君（1990-），女，河北陽原縣人，大學本科，河北省康?？h二號卜鄉中心小學教師，研究方向為小學語文教育教學。