小學中年級語文閱讀教學水平提高策略研究

摘要：閱讀是語文教學中的重要組成，也是整個語文教學中的重點。閱讀不僅能使學生在文章中汲取相應的知識，還可以對學生的情感進行熏陶，提高學生的綜合素養，擴展學生的知識層面等特點。隨著新課改的不斷推行，傳統的閱讀方式已滿足不了現今社會的教學需求。提高語文閱讀的教學水平是現今社會所有語文老師們共同思考的話題。為了改變傳統的課堂教學模式，我們要結合小學生的自身特點對小學生的閱讀進行相應的教學策略，從而提升小學中年級語文閱讀水平。

關鍵詞：小學中年級；語文閱讀；教學水平提高

引言：

晉·陳壽《三國志·魏志·董遇傳》中說過“書讀百遍，其義自見”。從這句話中就可以看出閱讀的重要性。好的閱讀習慣可以豐富自己的內涵，拓展自己的視野，以及培養自己的口語交際能力。在語文教學中可以通過閱讀來提高學生們的文化素養，還能有效的幫助學生完成學習中的各項任務，從而達到閱讀的高效。

一、小學中年級語文閱讀教學的基本情況

小學生語文閱讀的教學重點在于提高小學生的識字、閱讀和總結能力，使小學生能在讀完一篇文章以后闡述自己從文中獲取到怎樣的信息或啟發。小學中年級的學習效果會直接影響到后期高年級時的學習習慣和學習方法。所以為了小學生的以后各項發展，必須對小學生中年級階段加以重視。只有把小學生的閱讀重視起來，養成良好的閱讀習慣的學習習慣，才能有效的提高他們的語文成績和教學現狀。

二、多給學生自我閱讀的時間

在語文閱讀教學的過程中，要提倡多度少講的教學方式，，多給學生們一些自我閱讀的時間。學生在閱讀的過程中要用心感受文章中的每一句話，并對文章中的內容進行思考。在思考的過程中，老師要讓學生們表達自己的觀點，并適當的給予建議，激發他們閱讀的自信心。比如：人教版小學語文三年級下冊《亡羊補牢》寓言故事中，老師們可以讓學生們先對故事進行閱讀。閱讀結束后，老師可以向學生們提出相應的問題來讓學生們根據自己的閱讀成果進行解答，在解答過程中老師可以進行相應的指導來加強學生對寓言故事的理解，保證學生閱讀水平的提高。

三、老師要為小學生制定相應的教學目標

因為小學生年齡的關系，在學習中沒有辦法集中注意力，所以在小學生進行閱讀的時候老師可以給他們制定具體的閱讀內容來督促學生們進行閱讀。語文教材中的內容多種多樣，想要有效的提高學生的閱讀能力就要讓學生進行多方面的諸如寫人、抒情、敘事等文章進行閱讀。比如：人教版小學語文四年級下冊《小英雄雨來》就是寫人物的文章。在學生們閱讀完整篇文章后，老師可以向學生們提問該文章在寫人物的時候都用了哪些修辭手法，引導學生們進行分析并進行舉例。這種有目的性的閱讀不僅可以培養學生的閱讀能力，而且還能有效的幫助學生提高閱讀興趣，保證了語文教學效率的提升。還可以給學生們制定相應的閱讀目標來提高學生的閱讀水平。例如：人教版小學四年級語文上冊《李時珍》就是一篇記載人物的文章，老師們可以在學生們學習完這篇文章后在課外讀物中選幾篇類似的文章供學生們閱讀，使學生們能牢記關于人物文章的相應規律。由于寫人物的文章都比較經典，所以也很能吸引小學生的閱讀興趣。老師通過這種方式來進行教學不僅可以幫助學生養成良好的閱讀習慣，還能幫助學生在以后的學習中提高閱讀能力。

四、應該讓學生養成在讀書時記筆記的習慣，做到讀寫相結合

想要提高小學生的語文閱讀能力，就要對學生的興趣和習慣進行培養。在小學生進行閱讀的過程中，老師可以教學生養成在讀書過程中記筆記的習慣，例如：人教版小學四年級語文下冊《生命 生命》一文，在同學們讀完以后老師可以讓學生們寫出讀后感，或者寫出自己覺得文中比較好的句子，來加深對文章的理解，以此給學生養成在閱讀中做筆記習慣，也培養了學生在閱讀過程中進行思考的好習慣，真正的做到讀寫相結合的效果。為了有效的提高小學生的閱讀能力，語文老師可以在課堂上開展朗讀接力活動，在閱讀過程中，老師可以選擇一篇比較長的文章讓學生們進行朗讀接力，盡量讓所有學生都能參與進來，充分調動學生的朗讀積極性，有效的激發學生對朗讀的興趣，使學生們能在提高閱讀能力的同時提高語文總體成績和語言表達能力。

五、可以在閱讀中對學生加強詞句或段落的訓練

對學生詞句和段落的訓練不僅可以提高學生在閱讀和寫作中語言運用能力。首先要對學生的基礎知識進行鞏固，讓學生對于形近字和同音字等進行區分。然后在閱讀實踐中加深記憶和理解。在閱讀過程中，老師要根據文章的特點來進行閱讀教學，在教學中要打破傳統的教學方式，在閱讀中激發學生的思維和學習興趣，保證課堂氣氛的活躍。

六、結語

總的來講，小學生通過閱讀訓練不僅可以加深他們對知識的記憶和了解，還能有效的調動小學生學習語文的積極性。在閱讀過程中，小學生要逐漸拍拖對老師的依賴，要逐漸形成自己的思維模式來對文章進行思考，并在學習過程中不斷的探索新的學習方式，逐漸養成良好的學習習慣。老師在教學過程中也要善于抓住學生的特點來進行針對性的培養，加強學生對詞句、段落的訓練以及相應的閱讀基礎，使小學生能在自主閱讀的過程中理解和掌握文章中的重點知識，保證閱讀在語文教學中的發展。

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