新課改下初中歷史主題式教學方法

摘要：主題式教學法是在新時期課程改革背景下衍生出來的教學方法，將這種教學方法運用到初中歷史課堂中，能夠提高歷史學習的系統性，提高學生的學習效率。本文結合實際案例，對在初中歷史教學中主題式教學方法的具體運用進行分析。

關鍵詞：新課改；初中歷史；主題式教學方法

引言：

初中歷史學科教育的首要目標就是要加強學生對歷史知識的了解，通過學習，產生民族自信心和自豪感，培養學生愛國主義情懷。歷史教育本身就是一個系統性的工作過程，從新課改背景下的初中歷史課本來看，編者將每一章節都設置一個主題，結合主題內容設置歷史教學內容，顯然，這樣能夠幫助學生更系統的了解歷史知識。[1]所以，教師在實際開展教學工作時，也要根據教學內容，采用主題式教學方法，幫助學生從宏觀上學習歷史知識，增強對歷史文化的感悟，提高民族情感。

一、融合“鄉土情懷”，加深學生對歷史知識的認識

所謂“鄉土情懷”，就是指由當地風土人情而引發的情感。在初中歷史教學中引入鄉土資源，學生會對相關歷史知識產生一種親切感，提高學生對知識的主動接受能力。以人教版七年級下冊歷史教材內容來看，這一冊主要向學生介紹關于唐、宋、元、明、清五個朝代發生的歷史，由于是一本書內容，需要經過一個學期來學習，學生很容易學到后面就把前面的內容忘記了，不利于系統性記憶。這時教師就可以結合鄉土資源創設主題，教師可以留下這樣的任務讓學生課下完成：通過查找相關資料，了解我們當地在唐、宋、元、明、清時期都發生了哪些歷史故事？在這期間都涌現出了哪些位歷史人物？由于查找的資料都是自己了解的當地的內容，學生的積極性也會更高，將本地歷史與全國歷史結合起來進行記憶，能夠大大提高學生對于知識點的理解能力，從而能夠更全面的分析歷史，有利于學習歷史思維的培養。

二、開展歷史實踐活動，加深學生感悟

歷史事件本身就有靈活性和生動性的特點，但是千篇一律的將歷史知識都通過課本文字表現出來，會降低歷史事件的“鮮活性”。所以，教師在開展教學活動時，要在相關歷史內容的基礎上，組織學生開展主題實踐活動，讓學生在實際活動中加深對歷史內容的感悟。以人教版初中歷史教材“改革開放”這部分內容為例，這部分內容強調的是改革開放帶給我們生活方方面面的變化，單純從書本上的內容學生很難從整體上體會出改革開放帶來的“翻天覆地”的變化。這時，教師可以組織學生深入社區，對六十歲以上的老人進行訪問，讓他們談談改革開放之前和之后的社會狀況變化。通過開展這樣的主題活動，學生能夠從老人的言語和表情中真切的感受改革開放的重要意義，使歷史知識更加“鮮活”起來。通過這樣主題活動的開展，學生能夠從根本上受到歷史文化的感染，逐漸升起對歷史文化的好奇心，這樣對于學生更有效的學習歷史知識產生重要的幫助作用，對于教師教學效率的提高也有重要意義。[2]

三、把握教學節奏，提高課堂教學效率

在開展主題式歷史教學活動中，教學節奏的把握至關重要，一旦教師沒有把握好教學節奏，很容易導致拖堂，這會根本上降低學生對歷史學習的好感。當前存在的普遍現象就是，教師在課上使用多媒體教學，播放視頻文件讓學生了解歷史，但是對視頻時間不能進行嚴格控制，經常出現下課了才看完視頻，而對于課本內容沒時間講解，顯然會使教學效率降低。所以，為了提高教學效率，教師一定要對教學時間進行嚴格把控。以初中歷史八年級上冊內容為例，這部分講的是“中國近代史”，從常識來看，這部分歷史屬于中國的“屈辱史”，編者主要想通過對屈辱歷史的認識，強化學生的民族責任感。所以，教師可以在期末總復習時，開展主題為“我眼中的中國近代史”的歷史活動：在一節歷史課中，教師將整節課四十五分鐘劃分為四部分，在前十五分鐘里，教師簡單的將整個中國近代史的知識脈絡向學生理順清楚；接下來的十分鐘內，教師播放實現找好的“中國近代史紀實”的短視頻；然后再用接下來的十分鐘讓學生之間互相討論自己對這部分歷史的理解，發表自己的看法；最后的十分鐘，也是關鍵的十分鐘，教師引導學生正確的理解近代史，并結合學生存在疑問的知識點進行深入講解，從而既能夠幫助學生解決歷史問題，還能夠幫助學生樹立正確的歷史觀，符合歷史教學的目的要求。

四、圍繞課程內容進行主題拓展

歷史學科的系統性較強，很多內容都要從整體上進行把握。我國歷史悠久，歷史內容豐富，書本內容只是對特定歷史時期有代表性的歷史內容的節選，很多內容都在書本之外，所以，要想提高學生的歷史學習效率，教師可以圍繞書本內容進行主題拓展，豐富學生的歷史積累，讓學生在更濃郁的歷史氛圍下，加深對歷史知識的理解，樹立正確的歷史觀。以八年級上冊第四單元“中華民族的抗日戰爭”為例，書中對這一部分的內容只涉及“九一八事變”、“七七事變”等主要的歷史事件，但是實際在這一時期還有很多事件，比如：一二八事件、長城事件、河北事變等，這些都是對在抗日戰爭中實際發生的事件。教師在講完課本知識之后，還要以“我了解的抗日戰爭”為主題，拓展學習內容，將自己搜集到的抗戰事件將給大家聽，同學之間交流信息，能夠讓學生更好的體會“抗戰情感”，從而內化成自己對祖國的熱愛之情。

五、結語

綜上所述，將初中歷史內容通過主題式教學方法展開，在一定程度上打破了傳統的教學模式，是教學形式的創新，也是新課改背景下歷史教學方法的遺產重要變革。教師在實際教學中要加強對主題式教學方法的運用，幫助學生更加系統的學習歷史知識，提高歷史教學的綜合效率。

參考文獻：

[1]金偉強. 關于主題式的歷史教學研究[J].學教育，2016，（06）：116-117.

[2]徐崢. 初中歷史主題式教學設計的理念、做法及成效[J].課例交流，2013，（09）：90-91.