小學二年級語文趣味識字教學方法探究

摘要：識字教學是語文教學的基礎，對于學生學習其他學科的知識也產生著深重的影響。在識字教學過程中，學生需要掌握漢字的字形、字音和字義，且在二年級階段，學生們需要掌握的生字數量較多，這對年齡尚小的他們來說無疑是一項沉重的負擔。因而教師在開展識字教學時應盡量采用趣味化的方法，讓學生在快樂中更加高效的記憶漢字。本文針對二年級教學階段，趣味識字教學的方法開展了論述，供廣大教師借鑒。

關鍵詞：小學二年級；語文教學；趣味識字

引言：

趣味化的識字教學方法與小學生的身心發展特點相符，方便了學生的記憶，也調動起了學生的興趣，相比傳統的要求學生死記硬背和大篇幅書寫，更能取得良好效果。因此教師需要改變傳統落后的漢字教學模式，在教學中多作創新，總結出更加多樣化的趣味教學方法，使語文課堂異彩紛呈，使學生的漢字基礎更加牢固。

一、引申典故，加深記憶

我國歷史文化悠久，漢字的由來都有理可循，且其中一些還有相應的歷史典故。教師在教學漢字時就可以以故事的形式為學生講解漢字的由來，在加深他們印象的同時也能拓寬學生的知識面。教師可以在網絡上搜集相關的漢字典故，在課上為學生展示。如對于“姑”“娘”二字，學生們都知道“姑娘”是形容女生的詞語，而其偏旁正是“女”字旁，體現了該字的意思。此時教師還可進一步延伸內容，針對“女”字旁的漢字還有許多，有表示貶義的“奸”、“妖”、“嫉”等，也有表示褒義的“妙”、“好”等。這時教師就可以引申出漢字典故故事：傳說在很久以前，負責造字的老人對女人存有偏見，他認為女人是“紅顏禍水”，因此利用“女”字旁造出了許多貶義字，也就是“奸”、“妖”、“嫉”等。后老人退位，一女子上任，看到老人造的字十分不悅，因此又利用“女”字旁造出了許多褒義的字詞，也就是“妙”、“好”、“嬌”等[1]。這樣一個故事能夠充分吸引學生的注意力，同時對于“女”字旁的漢字產生更深刻的印象。相信他們在以后學習任何“女”字旁的漢字時都會想起這一典故，進而通過漢字的字義來猜測該字是由老人創造出的，還是由后來的才女創造出的，引發他們的無限聯想。

二、游戲教學，加強鞏固

在課堂上開展游戲是小學生的學習愿望，通過游戲的形式來開展識字教學也定能激起他們的參與興趣。教師可以在鞏固學生對漢字的記憶階段開展一些趣味化的游戲，進一步加深學生的記憶。如，可以將一些簡單的漢字、偏旁、部首分別寫在卡片上，讓學生將卡片制成頭冠戴在頭頂，然后開始找朋友的游戲。學生之間兩兩結合，將卡片上的部首和漢字組合起來形成一個新的漢字[2]。如，頭上戴有“火”的學生，可以找到“禾”，組成“秋”，也可以找到“包”，組成“炮”，找到“土”，組成“灶”。頭上戴有“饣”的學生可以找到“交”，組成“餃”，也可以找到“并”，組成“餅”。為進一步提高游戲效果，教師還可以競賽的形式來開展游戲，對最先結組成功的學生進行獎勵，最后沒有找到伙伴的學生需要接受懲罰。還有一次，我在黑板上畫出了一棵大樹，在樹枝上寫出了許多拼音，讓學生依次在樹枝的拼音下畫出果實，在果實中寫出相應的漢字。也實現了學生對所學漢字的鞏固。這樣的趣味活動不僅鞏固了學生對所學漢字的掌握，也鍛煉了他們的反應能力和思維能力，有趣且有效。

三、活動教學，揭示字形

我國的漢字包括形聲字和象形字，這些漢字都有一定的規律，掌握規律能夠讓學生在記憶的過程中更加簡便。教師可以讓學生在活動中來體現漢字與字義的聯系，幫助他們總結出自己的記憶方法。如，可以要求兩名學生到講臺前，教師在黑板上寫出相應漢字，一名學生進行肢體表演，另一名學生猜字。如教師在黑板上寫出“叼”，學生表演用嘴叼起物品的樣子，另一名學生回憶所學漢字。學生的這一表演展示了“叼”這一行為必須用嘴，因此“叼”為口字旁，學生在不覺間展示了字形和字義的聯系，也掌握了記憶漢字的規律[3]。

四、總結規律，方便記憶

仔細觀察不難發現，許多字詞之間都有一定的聯系，在教學中教師應將同類的生字進行歸類，揭示規律，提高學生記憶漢字的效率。如“蜜蜂”、“蜻蜓”之所以都帶有“蟲”字，是因為蜜蜂和蜻蜓都屬于昆蟲類；“澆”、“源”、“流”都與水有關，因此是三點水旁；“獅”、“猴”、“猩”這幾類動物都帶有厚厚的皮毛，因此是反毛旁。“踏”需要用腳，因此為足字旁，“瞄”需要用眼，因此為目字旁。先人造字果然蘊含了無窮了智慧，將這些規律總結出來不僅更便于學生記憶，也體現了我國漢字文化的博大精深，有助于學生產生濃厚的學習興趣，從而更加熱愛我國的傳統文化。

五、結語

綜上所述，趣味化的識字教學方法沒有固定的模式和標準，只要能夠獲得良好效果便是好的方法。教師應結合自身的文化素養和教學經驗，不斷總結出更新的識字教學方法，為傳承我國的優秀文化做出貢獻，培養出更多的擁有豐厚文化積淀的優秀人才。本文針對小學二年級趣味識字教學的方法提出了幾點建議，更多的方法還需要我們教師在實踐中的進一步探索和研究。

參考文獻：

[1]姜燕.小學低年級學生語文識字興趣的培養探討[J].中國科教創新導刊，2014（14）：153.

[2]李建英.小學低年級語文識字方法初探[J].新課程學習·上旬，2014（11）：177.

[3]張小芳.淺談小學低年級語文識字教學的趣味性[J].魅力中國，2014（08）：139.

[4]陳昕.新課程理念下小學低年級的語文識字教學探討[J].教師，2015（04）：63.