煥發語文課堂的生機

摘要：語文課堂教學是一門藝術，要想使這門藝術發揮其應有的作用，有效地培養和發展學生們的綜合素質，就要求教師能夠在教學過程中，著眼于學生們實際學習能力、認知規律和發展規律，制定出切實可行的教學策略，引導學生們積極主動地投入課堂，激發學生的語文學習興趣，使學生們的語文能力不斷得以提升。

關鍵詞：小學語文；高效教學；教學策略

課堂是學生們開展學習活動的主陣地，是實現高效教學的主要途徑，高效的課堂教學能夠使教師教的輕松，學生們學的愉快，可以幫助學生在最短時間內，獲得盡可能多的知識，因此，教師要注重把握課堂時間，充分利用好課上的每一分鐘，使學生們不斷吸取新的知識的養分，有效提高語文水平，茁壯成長。

一、精心開展備課，明確課堂教學目標

備課是教學環節中重要的一環，備課質量的高低在很大程度上決定了課堂教學是否能取得好的效果，備好課是上好每節課的重要前提，因而，語文教師要注重課前準備時間，在每堂課之前做到精心備課。教師在備課時，首先要深入鉆研教材，對教材內容中的重難點內容做到心中有數，同時依據學生們的學習能力、認知規律和心理特點，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度和價值觀”這三個方面來明確教學目標，對課上所要教授的內容做到心中有數。在目標的指引下，教師要找到學生們學習的興趣點，設計出合理可行的教學活動，使得整個教學過程目的明確，重點突出，層次分明。

例如在學習到《小松樹和大松樹》一課時，教師要在備課期間明確如下教學目標：1.知識與能力目標：能正確、流利地朗讀課文；學會本課生字，能正確、美觀地在田字格中書寫；理解由生字組成的詞語。2.過程與方法目標：能抓住重點的詞語和句子感受小松樹的驕傲；能用“比”來結合實際生活練習說話，訓練學生的說話能力；能根據相應的內容展開合理的想象，在想象的基礎上加以練習說話，培養學生的想象能力和說話能力。3.情感態度與價值觀：懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人，要明白站得高更需溫恭自虛的道理。當教師知道了課上要教什么，課堂環節就會更加順利地開展。

二、創設教學情境，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，是促使學生們學習的運動力。創設教學情境可以很好地幫助學生們在情境中產生特殊的情感，激發學習的興趣，提高探究問題的欲望。在創設情境的過程中，教師要緊扣教材內容和學生們的實際學習情況、興趣愛好，充分調動學生們的各種感官，使情境形式靈活多樣，又要切合學習內容，進而幫助學生們能夠積極主動地參與到課堂中來，有效活躍課堂氛圍，提高教學效率。

例如在學習《草原的早晨》一課時，教師要告訴學生：在我國北部的內蒙古以及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，非常適宜放牧牛羊。這樣的地方我們就把它稱為“草原”。同時，考慮到小學生的生活經驗還不夠豐富，可能沒有親自去感受過草原風光，對草原景象也了解不深，對此，教師可以為學生們展示課前準備好的各地大草原的實景圖，讓學生們置身其中，充分調動視覺感官，在明艷的色彩中，感受美好的草原風景，當學生們被優美的自然風光吸引時，就會產生好奇心和濃厚的探究興趣，在學習課文時，就會更具主動性。

教學情境的形式和種類豐富多樣，有語言情景、問題情境、活動情境、圖像情境等等，在設計教學情境時，還需注意情境的學科性、生活性、問題性、情感性和形象性，要符合學生們心理特點和興趣愛好，使學生可以真正感受到課堂的樂趣。

三、挖掘教材內容，有效啟迪學生思維

語文學習不像數學，需要學生有著嚴謹的邏輯，在語文教學中，很多問題沒有標準答案，結果不是唯一的，因此，教師要能夠以教材為教育沃土，通過課堂教學時對教材中問題的探究，來啟迪學生們的思維，培養學生們對問題的獨立思考能力，使學生們可以在語文學習中打開思路，自由表達，插上自由想象的翅膀，發揮創造性和能動性。

例如在學習到《烏鴉喝水》一課時，在深入學習文章內容時，可以設置相關問題，來引導學生們自主思考，幫助學生們活躍思維，比如學習到第一段時，可以讓學生們在閱讀文本之后想一想：烏鴉口渴了，它當時會有什么樣的感覺？當小烏鴉喝到水時，當時的心情會是什么樣的呢？通過設置問題讓學生們自主思考，而不是教師把答案直接告訴學生，這樣的方式可以有效啟迪學生們的思維，使學生們更深刻地理解文章內容。

打造高效的語文教學課堂是教師們不斷追求的目標，綜上所述，可以看到，在小學語文學習過程中，科學合理的目標指引著課堂活動的方向，趣味化的教學情境可以有效激發學生們的學習興趣，挖掘教材內容，對學生們進行啟發式教學，能夠有效啟迪學生們的思維，使學生們主動參與課堂，煥發課堂生機。總之，要想打造高效的語文課堂，不是一朝一夕能夠完成的，而是要使教師和學生們朝著同一個方向，共同前進，才能更好地達到高效課堂的目標。

參考文獻：

[1]蔡海軍. 引領學生步入語文的世界——淺談構建小學語文高效課堂[J]. 學生之友（小學版）（下）， 2012（5）：46-46.

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